李 鹏

(许昌学院 公共外语教学部，河南 许昌 461000)

自1999年全国高等教育规模扩大至今，更多的学子得到了接受高等教育的机会，但这也对教师提出了多方面的挑战，尤其是面对众多学生的大学英语教师。虽然大班教学在一定程度上减少了教师的工作量，提高了教学效率，但对教学质量还是存在一定的影响。班级规模大，学生差异大的情况，对教师的教学方式、教学技能、教学技巧以及教学质量提出了更多的要求，给教师也带来了更多的压力。而且，大学英语教学从单纯的传授语言知识向培养学生综合语言交际能力转变是大学英语教学改革的目标，所以大班授课的缺点就显得更加突出。要解决这个问题，需要从改进和完善大班教学模式、提高教师的专业素质、培养学生的兴趣等多方面努力。本文以英语大班授课环境为前提，讨论网络环境自主学习模式对提高大学英语教学质量的作用。

1 大学英语大班授课环境的问题

1.1 教学对象的差异性大

由于学生数量众多，在语言基础、学习动机、学习兴趣、对知识的接受程度和自身的学习能力上参差不齐，这就造成了学生对新知识接受的程度也不同，使得大多数教师在备课和授课时难以把握授课内容的强度和进度以及授课的方式，使得课堂教学不能满足学生多样化的学习需求。

1.2 师生间的交流互动不强

在大班授课环境中，学生人数众多，教学过程中人均发言的机会自然相应减少，再加之大多数学生的被动性格，使得语言实践的机会也随之减少。……