刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校校长

每次外出听讲座，当讲者谈及课程改革的精神及前景时，总会听到旁边一些教师发出沉重的叹息：“考试制度不改，再好的课改有什么用？”其悲叹之忧伤，夹杂着对课改的埋怨，对考试制度的无奈与责难。对此，我常常在想，教师们为什么走不出“应试教学”的樊篱？他们的心中为什么总是存在着如此厚实的禁锢自我的“围城”？

教学是教师的中心工作。怎么教？教什么？为什么教？这是教学必须回答的三个基本问题。“怎么教”回答的是教学的策略、方法及方式；“教什么”回答的是教学的内容；“为什么教”回答的是教学的价值观，即教学为了什么，本质是教育价值观的问题。“怎么教”取决于“教什么”，所谓内容决定形式，而“教什么”和“怎么教”都取决于“为什么教”，即我们究竟要培养什么样的人。在现实的教学实践中，很多教师往往只关注到“怎么教”的问题，但不管是否注意到“教什么”及“为什么教”，他们的教学总是受到其已有的教学价值观的影响。纵观教师的教学实践，存在两种教学逻辑。

有一类教师似乎从来不关心“为什么教”的问题，他们遵循考什么就教什么的原则，教什么是不言自明的，什么内容与考试有关就教什么，奉教科书上呈现的知识为圭臬。他们只考虑怎么教，在考试的指挥棒下甚至简化到怎么训练。在这类教师看来，教学就是为了学生将来升学做准备，“让学生顺利升学，考上理想学校”是教学的唯一目的，对教学价值的选择停留在“传递知识”上，教学就是塑造“知识人”，让学生不断地占有知识，对付好每次考试。……