杜金山 山东省兖州市人大专职常委，原兖州一中校长

任何变革都必须是从怀疑和否定开始的。2006年，我在与媒体记者对话中第一次聊起“三教”（即教育、教师、教学）话题，时代背景是素质教育的“南京现象”。我认为，在中国，“三农”问题国人耳熟能详，从中央到地方紧抓不放，但“三教”问题关注者却颇少！“三农”属于重而急的事，“三教”属于重但好像不急的事，但“三教”问题解决不好，后果将十分严重。

教育堕落为教学，教学简化为知识传输，知识传输恶化为灌输。教育局变教学局；学校只是知识学习班，不培养学生只训练考生；教室异化为知识“训练场”、奴性“驯化场”、青春“屠宰场”；同学成了“同听”，学习，只有“学”没有“习”，只有“知”没有“行”。更可怕的是，放眼望去，中华民族的未来几代人，都被“圈养”了！

当下中国面临的许多问题，归根结底是人的问题，根本的解决之道在教育。教育，一要服务社会，二要引领社会。现实是，两大责任都没尽到，已经滞后于经济社会的发展。

教育，既要面向全体，又要适应个体；既要让学生得到全面发展，又要让每个学生的个性得到充分张扬。教育的公平，是使每一个受教育者的潜能都得到充分挖掘。现实是，我们用多数人的失败换取少数人的“成功”，并且，所谓的“成功”埋下的却是未来失败的种子。同样的标准、同样的内容、同样的进度、同样的要求，教育成了生产标准件的流水线。

教育，不仅要关注知识，更要关注生命。现实是，不少人以为教育就是传授知识，就是应对各种各样的考试，只要学好知识，成绩好、名次高，就是成功，就是好教育。……