◎/叶显发

（作者系湖北大学副教授、中小学校长培训中心主任、课程与教学专业硕士生导师）

“课内比教学、课外访万家”活动的本意是“教书育人”。“教书育人”在不同的时期印下了历史变化的痕迹：从“为掌握知识而教”到“为理解体验而教”，再到“为健康发展而教”。汪丁丁在《知识印象》一书中说道：现代教育的现代性表现在它的双重困境中，其一是教育内容的抽象化与儿童心智的具象化之间的冲突；其二是教育制度要求的标准化与受教育方式的个性化之间的冲突。教育需要从这两大冲突当中寻求解决的方案，教师应挣脱双重困境。解决冲突的核心是“和谐”，和谐是一个关系话语，就学校教育的层面而言，师生关系是各种关系中最重要的关系。

传统意义上师生关系的教育伦理在社会现实面前发生了突变：教师在知识方面的绝对权威受到来自多元价值观念的严峻挑战。学校中不同层次与结构中的师生关系也是有差异的。在具体的教育情境中，教师的唯一性从学生的多样性中表现出了教师的多面性和人格的复杂性；学生的确定性从教师的未完成性中体现出了学生对教师的期待性与不满足感。抽象意义中的师生关系在公开的教育情境中，导致师生关系的疏离和冷漠处理教育问题，教师应当从强迫压抑型转变为责任奉献型，针对学生的不同特点，使其感觉到自我的责任，帮助每一名学生健康发展，获得进步，从压抑与控制、抵抗与屈从模式走向平等共生的和谐模式。……