◎/本刊评论员

今天，从事教育的许多人都对梅贻琦先生当年在清华大学演讲时的一句话耳熟能详，那就是“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。尽管梅贻琦先生说的是大学，但是我们也可以把这种观点借鉴到整个教育的发展中：教育发展的本质不是以“大楼”为标志的硬件改善和规模扩张，而是以“大师”为标志的软实力的全面优化和提升。这也就是我们今天所倡导的教育内涵发展。

所谓教育内涵发展，就是从教育内部着眼去寻找促进教育发展的动力，改变教育发展的方式，关注教育中人的内涵的发展。目前，各地教育主管部门都在探索适合自己的内涵发展之路，如湖北省教育厅在全省开展的“课内比教学、课外访万家”活动，将关注的重点聚焦在课堂、教师、学生、家庭等教育要素上，通过激发这些要素的活力来推动教育发展。这也进一步说明教育内涵发展不是把主要精力放在增加教育要素上，而是激活教育内部各要素，使之发挥更好的效益、产生更高的效率。

教育内涵发展需要优化教育内部结构。科学合理的结构本身就是一种生产力。一是进一步促进地区间、学校间教育的均衡发展，合理规划学校布局，综合提升办学实力。没有教育的均衡发展，教育就会失去重心，随时可能跌倒。二是合理配置各级各类学校。应根据经济、社会、文化发展对各类人才的需要，确定各类学校的数量和布局，撤并人才供给过剩的学校，发展人才供给不足的学校。……