PBL法在小动物疾病学教学中的体会

韩春杨 刘翠艳 史江彬 李锦春 刘 亚 （安徽农业大学动物科技学院 合肥 230036）

当前，随着宠物市场的不断发展，从事小动物临床或相关工作的兽医专业的学生越来越多，且对这方面的人才要求也越来越高。然而，由于小动物疾病学是一门新兴学科，学科范围宽泛，一直存在着内容繁杂与教学方法单一落后的矛盾。在传统的教学模式下，学生习惯于被动地接受知识，缺乏自主能动性及探索精神，课堂知识与临床技能严重脱节。不能适应新形势下实用型人才的需要。

在此背景下，小动物疾病学教学改革如何走出单一的课堂讲授模式，从而切实培养学生自主获取知识的能力，是迫切需要解决的重要课题。近年来国际上兴起的PBL教学法(problem-based learning，PBL)就是适应新时代要求的最有效的教学模式之一。1969年，Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL教学模式，实施学生自学与教师指导相结合的小组教学法。其研究结果表明，应用PBL模式的学生，其临床推理思维、创新思维、团队精神、表达能力、沟通技巧和人际交流能力均高于传统教学模式的学生。笔者前期采取PBL教学法对小动物疾病学的教学改革进行了探索，取得几点体会如下。

1 PBL教学法可提高学生学习的主动性

在众多的教学方法中，PBL法是经过广泛论证和认可的一种成功的教学方法。该方法可以使学生参与到教学中去，调动了其学习的主动性。PBL法改变了“教师讲学生听”的传统的教学方法，突出了“学生是主体”的教学理念。……