祝大鹏，杨华东

（1.武汉体育学院健康科学学院，湖北武汉430079；2.红河学院体育学院，云南蒙自661100）

课堂评价是对教师的教学工作和学生的学习质量做出客观的衡量和价值判断的过程，课堂评价由教师在课堂中关注的各种信息组成。体育课堂教学就是由教师的体育教学活动、学生的体育课堂活动以及师生的交互作用构成的体育课堂教学的全部。

张彤（2007）指出，课堂教学评价要坚持发展性、激励性、多向性和社会性的原则［1］。首先，要改革体育教学过程过分强调甄别和选拔的功能，发挥课堂评价促进学生学习、教师提高、课程优化的功能，评价中特别注意学生的学习过程和素质的养成过程；其次，把体育课堂教学评价活动和过程，作为学生展示自我的平台和机会，挖掘和发挥学生自身的特长和潜能，培养学生的实践能力。第三，在评价过程中，要注意评价内容多项，评价形式多样，评价标准多层，评价机会多次，评价主体多元。第四，要求学生认识社会需求，把体育学习与社会实践需要联系起来，为学生走向社会打好坚实的理论知识和运动技能基础，这是由课堂教学的本质所决定的，也是衡量课堂教学好坏的重要原则之一。

虞锡芳（2001）认为长期以来体育教育评价中过多地强调了体育的功效性，注重运动成绩的评价，而忽视以人为中心的教育指向，使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育教育目标错位［2］。……