陈丽红

【摘要】 巴赫音乐不仅是他以前音乐成就的集大成者，而且给予后世作曲家深深的艺术启迪。巴赫教学不因循当时的惯例，注意言传身教；巴赫的教学作品把前奏曲、托卡塔、赋格、组曲、变奏曲等形式推到空前完美、成熟的高度，而且赋予这些形式以深刻的思想感情内容，用严密工致的外部形式来表现人的丰富内心世界，体现了人文精神。

【关键词】 巴赫；教学；人文精神

约翰·塞巴斯蒂安·巴赫于1685年3月21日诞生在德国图林根州爱森纳赫的一个音乐世家，作为巴洛克时期音乐的代表，他去世的1750年被看作是巴洛克音乐时期的结束之年。巴赫的创作深刻地反映了当时先进的人文主义思想，为近代欧洲音乐的发展开辟了广阔的前景。巴赫不但是一个杰出的作曲家，而且教学成果丰饶。本文着重从巴赫的施教之道和教学作品进行阐述，试图分析其教学所体现的人文精神。

一、巴赫的施教之道

高尔基曾经说过：“如果像山峦般地罗列伟大作曲家的名字的话，我认为，巴赫就是其高耸入云的顶峰，那里，太阳在雪白耀眼的山峰上永远发射出炽热的光辉。巴赫就是那样。像水晶一样莹洁、透明。”这句话用来形容巴赫的教学也同样适用，他的教学成果最突出的印证是，他的儿子当中有四个后来成为音乐史上重要的音乐名家，分别是长子威廉·弗里德曼、三子卡尔·菲利普·埃曼努埃尔、九子约翰·克里斯托夫·弗里德里希及幼子约翰·克里斯蒂安。……