何玉华

小黄是个老师们都很头痛的学生。去年接班时，听原班主任和任课教师多次说起过这是一个需要特别“对待”学生，需要采取超常规的“策略”，否则任何教育都是没有效果的。接班后经过一段时间的仔细观察，发现确实是这么回事：上课要么玩手机、做小动作，要么找邻桌讲话，要么就呆坐着，作业也不能按时完成或乱写一气等，但在我的课堂上还是有所收敛，大概是对我这个新班主任还有点顾忌。除了上课和写作业存在较多的问题外，我发现在其他时间小黄的表现还可以，同学之间的交往也正常。我一直在观察、在想办法，在没有把握之前，一直按兵不动，但又有意识地让小黄知道我一直在关注他，毕竟人都有被关注的需要。我在打量他的同时，他也在打量我。我们之间的第一次正式谈话是在接班的一个月后。我们俩面对面站着，小黄有点紧张，我笑了一下，先询问了他的学习和生活情况，肯定了他近期的一些良好表现，然后让他说说他的想法。他抬头眼看天空，沉默良久，才说没有什么想说的，话语中流露出对我这个新班主任的戒备。这些反应在我的预料之中，于是我微笑着说：“我不想看过去，我对你也没有特别的想法，我只想向前看，希望你也向前看。我发现你的心地很善良，乐于帮助他人，希望我们师生之间能愉快地度过高中剩下的时间。”这几句话让他感到意外，好像颇有感触，紧锁的双眉慢慢地舒展开来，身体不再紧绷着，我似乎听到他在心里长吁了一口气。……