李凤萍

“老师，同学们的综合素质评定成绩全出来了。你猜猜，谁的进步最大?”

“是明?”(明是一个活泼好动的学生)

“NO。”学分评定小组的学生齐声回答我。

“是文?”(文是一个内向、工作认真负责的学生)

学生们齐摇头。

“那是哪个?”我有点……

“是东东!”学生们一起大声说道。

看着学生们兴奋的脸庞，我也跟着高兴起来。我仿佛又回到了新生报到时……

东东到校报道时，家长坦诚而又焦急地告诉班主任：“孩子有不少缺点，希望老师严加管教。”初次见面就把学生的不良问题告诉班主任的家长，在我15年的班主任生涯中还是第一次遇见。震惊之余，望着家长信任的目光，我陷入了沉思。

不久，就有任课教师反映：该生不做作业，上课老爱接嘴，虽然是课堂相关内容，但过偏、过深，学生也反映该生每天晚上不洗脸、不洗脚，甚至一周都不洗澡，谁管他跟谁急。

我利用晚饭之余，特别是有夕阳的傍晚，多次和该生在学校花园里散步、谈心。经过交流，我发现东东的问题出现在以往的班集体生活中，由于学生自己的行为习惯不好，经常与同学发生纠纷；问题出现后，教育和引导不到位，东东的思维变得相当偏激；为保护自己，只好把自己扮成刺猬。为了能够尽量少受到欺负，东东以往在学校里独来独往，很少与同学一起玩。

了解东东的真实情况后，我与家长取得联系。通过沟通，了解到家长因为忙于做生意，从东东读书起，就把孩子送到全寄宿制学校住读，而且是一个月回家一次。孩子回家很少说学校里的事。