阮琴

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。每一个孩子都是独特的个体，都有潜在的个性。教师必须关注孩子的个体差异，尊重孩子的个性特点，挖掘孩子的内在潜质，促进每一个孩子的健康发展。

一、增强学习自信

心理实验表明，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦，就会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。因此，根据学生的心理特点和实际认知水平，教师要为学生创设成功的条件，让学生获得成功的体验，树立“我能行”的自信心。在语文教学中，学习任务难度高的课会令一些同学感到头疼，影响学生自信心的建立。例如，学习苏教版《云房子》一文的第二小节，学生们把自己当作一群小鸟，也来造新的云房子。一位学生小声说：“还会有什么云房子呢?我不会造。”于是，我微笑着走到他身边说：“老师相信别人能行，你也一定能行。为什么不试一试?”这位学生感到老师很关心他，树立了信心。经过一番思考，他画出了一个像喇叭花一样的云房子。接着，我又启发他发挥想象，造出一些与书本中不同的新颖的云房子。他冥思苦想，兴致很高，设计出像面包一样的云房子、像宝塔一样的云房子、像冰淇淋一样的云房子等。……