隋东旭，崔 健

(哈尔滨师范大学)

0 引言

“体育课程资源”是指以学校的实际状况为出发点，把学校作为一种载体，以教师和学生作为其主要参与者，以学校、社会、家庭、儿童等为研究对象，以学校中的两操、课间竞赛活动方式、学校体育活动、社会体育活动等为组织形式，在原则上必须要以符合学生的个性发展，并且可以积极有效地促进学生的个性潜能的发挥，提高学生全面素质发展的各种资源的总和.在学生面前，它是一种获得各个信息的传播载体，同时也是在课程实施过程中的一种媒介.但是，针对这种体育课程资源的界定，必须给予说明的是，在所有的资源中不能全部归结成都是课程资源，而是那些真正深入到体育课程中，并与教学过程以及教学内容相关的资源才是现实的体育课程资源.随着社会的发展，原有的课程在其原则上一直以“统一均衡”的追求来发展，为每个学生都能提供一样的体育学习内容，以及注重学生必须要拥有共同“体育基本知识、体育基本技能、体育基本技术”的体育内容.运用这种“千校一盘棋，人人都出色“的教育理念，不仅使体育在教育实施的过程中受到一种牵制性，而且还使体育的发展停留在一种误区之中［1］.

1 学校布局的本义以及特点

学校布局是一个国家或地区学校在地理空间上的分布结构，它与社会经济发展水平和人口分布状况密切相关.对学校布局进行前瞻性、科学性的宏观谋划……