● 高 岩 陈晓端

教育学硕士学位论文的研究方法分析

● 高 岩 陈晓端

研究方法对于规范和指导教育学研究起着重要的作用，本文运用内容分析法，对我国22所师范大学2010年度的220篇教育学硕士学位论文中研究方法的运用情况进行了分析，指出了存在的问题，提出了改进的建议。旨在加强硕士研究生在学术研究过程中科学运用研究方法的训练，提高学位论文质量。

师范大学；硕士学位论文；研究方法；内容分析

一、问题的提出

研究方法本身就是一门科学，对于一名从事研究工作的人来说，在研究工作开始之前，首先要掌握这门科学，因为研究方法贯穿于研究的整个过程。能否科学地运用研究方法，对规范和指导研究起着重要的作用。教育学作为一门独立的学科，它有自己独特的研究对象，它的研究方法也应该有自己的特色。一个学科的研究生学位论文能够反映一个时期该学术领域的研究状况与学术水平。因此，对我国师范大学教育学专业的硕士学位论文中研究方法的运用状况进行分析，能从一个侧面反映出我国师范大学教育学硕士学位论文的质量以及研究方法的运用现状与存在问题，为加强硕士研究生研究方法的运用提供有益的改进建议，从而促进学位论文质量的提高。

二、研究方法与研究过程

通过CNKI系列数据库——中国优秀硕士学位论文全文数据库，截止2010年11月20日，笔者抽取北京师范大学、华东师范大学等22所师范大学2010年度教育学专业硕士学位论文作为样本，（部分师范大学的学位论文因还没有被收录入数据库而不在抽取之列。）采用系统抽样法，分别以每所师范大学作为“学位授予单位”进行检索，检索出的论文取前10篇。共计220篇论文，采用内容分析法将220篇硕士学位论文的研究方法的运用进行分析，并在此基础上运用SPSS11.5软件对数据进行处理。

基于对220篇硕士学位论文的反复分析，并结合裴娣娜、陈向明、李方等学者对研究方法的系统类型的观点，本研究主要分析以下研究方法：文献法、思辨法、调查法、比较法、历史法、实验法、观察法、行动研究法、内容分析法、个案法、教育经验总结法、质的方法、叙事研究法。

三、研究结果分析

按照上述研究方法的分类，笔者分别从“总体运用频次分布”、“教育学二级学科专业研究方法运用统计”、“单篇学位论文研究方法数统计”、“学位论文是否陈述研究方法的统计”等角度对这些研究方法在学位论文中的总体运用状况进行分析。

（一）研究结果

1．研究方法的总体频次分布

在220篇硕士学位论文中，有168篇运用了文献法，105篇运用了调查法，51篇运用了比较法，47篇运用了思辨法，29篇运用了个案法，26篇运用了历史法，25篇运用了内容分析法，22篇运用了观察法，14篇运用了实验法，9篇运用了质的研究方法，4篇运用了其它方法，2篇运用了教育经验总结法，只有1篇运用了教育叙事研究法。由此可见，文献法与调查法是当前硕士学位论文中使用比例最高的两种研究方法。

2．教育学二级学科专业学位论文研究方法运用统计

在所选取的样本里面，如果把样本按教育学二级学科专业进行分类的话，各专业学位论文所占的篇数如下：教育学原理75篇，课程与教学论62篇，教育史6篇，学前教育学11篇，教育经济与管理29篇，高等教育学5篇，职业教育学4篇，成人教育学l篇，特殊教育学3篇，比较教育学14篇，教育技术学10篇。为了考察教育学二级学科专业硕士学位论文研究方法运用情况，笔者选取教育学原理、课程与教学论、教育经济管理三个专业进行研究方法运用情况的统计分析。（注：其它专业因论文样本数量较少，所以在这里不再进行讨论。）

统计结果显示，不同专业里面占前几位的研究方法分别为：在教育学原理专业中，运用文献法的论文为63篇(84%)，运用思辨法的论文篇为30篇(40%)，用调查法为26篇(34.7%)。在课程与教学论专业中，运用文献法的论文为42篇(67.7%)，运用调查法的论文为34篇 (54.8%)，运用思辨法的论文为 16篇(25.8%)，运用观察法的论文为8篇(12.9%)。在教育经济与管理专业中，运用文献法的论文为23篇（79.3%)，运用调查法的论文为20篇(69%)，运用个案法的论文为8篇(27.6%)。可见，三个专业的共同点是文献研究法的运用频次较高。

3．单篇学位论文研究方法数统计

在220篇教育学硕士学位论文当中，具体到一个样本里，论文写作过程中，46篇(20.9%)运用了1种研究方法，82篇 (37.3%)运用了2种研究方法，72篇(32.7%)运用了3种研究方法，15篇(6.8%)运用了4种研究方法，5篇(2.3%)运用了5种研究方法。

4.学位论文是否陈述研究方法的统计

在220篇教育学硕士学位论文当中，147篇(66.8%)在论文研究过程中陈述了所使用的研究方法，73篇(33.2%)在论文研究过程中没有对使用的研究方法做陈述。

（二）分析讨论

1.研究方法总体趋向较为单一

教育学硕士学位论文在研究过程中，研究方法总体趋向较为单一，主要倾向于运用文献法与调查法两种。就某一教育学二级学科专业而言亦有此趋向，教育学原理专业中思辨法运用的频次较高，课程与教学论专业中调查法运用的频次较高，教育经济与管理专业中调查法和比较法运用的频次较高。笔者在研究过程中发现在学前教育学专业论文研究中，观察法和实验法运用得较多；教育技术学专业论文研究中，行动研究法运用得较多。

2.单篇论文研究方法呈正态分布

教育学硕士学位论文在研究过程中运用单一的一种研究方法的篇数较少，运用4种或5种研究方法的论文篇数也很少，主要集中于运用2种或3种研究方法，总体情况呈正态分布。

3.研究方法陈述不够详细

研究中发现，在研究方法部分的阐述过程中，有的只是罗列出几种方法，并没有详细明确这几种研究方法的实际意义。不少论文在整个行文过程中没有提及研究方法。部分学位论文的方法陈述过于简单，有的没有方法部分，只是在前言或绪论中提到所用方法，只有几行文字说明用了什么方法，而没有论述为什么要用这种方法，更没有一个较大的篇幅来阐述方法论和具体方法。一方面，有的硕士学位论文方法部分没有从方法论的角度上分析选择该方法有什么合理性和局限性，特别是需要说明该方法的选择可能会对研究结果带来哪些影响和不足之处。另一方面，有的硕士学位论文方法部分没有从方法论角度详尽描述论证过程，论证过程应包括研究主体、论证框架及步骤和数据分析等内容。特别是对于问卷调查、实验等实证方法，没有详述实施此论证方法的过程和步骤，缺少对研究主体的选择、自变量和因变量的测量、信度和效度的保证等做出详细说明。还有少数论文虽然在导论中表明了本研究所用的是调查法或访谈法，但在文中却看不到关于研究方法的体现，文后也没有通过附录形式对问卷和访谈提纲进行呈现。

4．研究方法写作不够规范

教育学硕士学位论文研究方法写作不规范的问题很突出，部分硕士研究生不能够从研究的基本假设、逻辑、原则、规则等方法论的视角做全面阐述，由于研究前既没有明确的理论假说，之后又无严密的论证，所以研究结果的客观性、科学性、准确性、可靠性就难以保证。因为在整个研究过程中，理论准备和理论分析都是不可缺少的一环，如果缺乏充分的和明确的理论框架的设计和指导，研究的层次和研究结论的意义也会受到限制。此外，对于研究方法的选择、表述、操作还存在不能依照科学规范进行的情况。比如有的论文在行文过程中表述用到 “图表法”、“统计法”、“理论研究法”、“合作研究法”、“网站调研法”、“哲学审思法”等；还有的论文在具体研究方法论述中出现了错位现象，如文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等，没有把同属于调查法的问卷调查法、访谈法放在一起表述，还有的硕士学位论文却把实证研究法、文献调研等并列。

5．研究方法运用存在缺陷

研究发现，部分论文在方法运用中存在缺陷。有的论文由于没有列出访谈提纲，使读者难以找到文中访谈的论证资料，缺乏可靠的数据支撑；有的论文对调查问卷的效度和信度检验不够科学、严谨，且过于依赖问卷数据，没有深入实践调查，导致了样本过大，更多的是对数据进行简单地描述，而缺乏对数据进行分析；有的论文中实验设计不严密，步骤不明确，理论和数据的关系不明晰，实验组与对照组间样本数相差过大，缺乏随机性，影响了实验的真实性。学位论文的一个重要目的是向阅读者展示研究者的主要创新点，所以给出支撑此创新点的基础工作十分重要。数据分析过程是一个必不可缺少的环节，如果这部分写得粗糙，阅读者便会感到接受了一种并无可靠保证的结论。

四、几点建议

基于以上思考，笔者认为，要解决师范大学硕士学位论文中研究方法运用中存在的问题，应该从以下几个方面考虑：

1.倡导研究方法的多样化与综合运用

在学位论文的撰写过程中，没有研究方法肯定是不行的，也并非研究方法越多越好，一般而言，文献法是人文社会科学研究过程中最常用的一种方法，也是许多人从事研究时首先考虑采纳的一种研究方法，但单纯的文献法对于有的学科、有的研究并不能满足需求，所以研究者在学位论文撰写时一定要依据个人的选题，尽量采用两种或两种以上的研究方法，避免研究方法单一，而多种方法的运用，研究结果可以相互验证，使得自己的研究更科学、规范。

2.加大硕士生研究方法课程开设力度

硕士研究生阶段的学习，既是对知识的学习，也是对研究方法系统的训练与掌握的学习。正如美国学者胡斥森和拉维所言，在高等教育领域里的所有专业人员，不管是硕士层次还是博士层次的人员，都应该拥有最低限度的理解他们所在领域出版物所需要的研究技术。[1]所以师范大学应该在对教育学专业硕士研究生培养方案中，加大对研究方法课程设置的力度，以便为硕士生研究能力系统地形成提供必要的知识基础。同时也应该加强对研究方法本身系统的研究，以探寻适合教育学专业特点的研究方法。

3．强化研究方法在论文中的陈述制度

本研究的统计显示，有73篇(33.2%)论文的正文与摘要部分均未对研究方法做任何陈述，作为研究性的论文，这种情况是极不科学和规范的。西方国家大学对学位论文研究方法部分十分重视，如英国大学文科研究生学位论文结构中要求较为严格，研究方法是非常重要的一个部分，一般占到整个论文的20%左右，如果采用复杂多样的研究方法，其内容的比重更大一些。[2]教育学专业作为人文学科，师范大学必须强化研究生在论文写作过程中对研究方法的陈述制度。首先应该让研究方法成为学位论文中必不可少的章节，其次专家在学位论评审的环节中应该把对研究方法的陈述作为一个重要的评价指标，最后在学位论文答辩的环节上，应该专门就研究方法予以提问，确保硕士研究生对研究方法从观念到运用上有所进步。

4．规范对研究方法应用内容的书写要求

笔者认为，在学位论文中，对研究方法内容的科学、规范地书写是研究者一种非常重要的科研素养。只有具备了这种素养，学位论文的作者才能算得上较为合格的研究者，所以师范大学在研究生日常的学习与科研活动过程中，一定要加大科研方法训练的力度，在科学研究活动过程中体验对研究方法的运用，规范硕士研究生对研究方法正确的书写，从而提高科学研究能力。

[1]Hutchinson,R.S.&Lovell,D.C.(2004)A review of methodological characteristics of research published in key journals in higher education:implications for graduate research training,Research in Higher Education[J].45,383-402.

[2]陈晓端．英国大学文科研究生学位论文的结构要求及其启示[J].高等教育研究，2003，(2).

高 岩/陕西师范大学教育学院2009级课程与教学论专业博士生，研究方向为教学论 陈晓端/陕西师范大学西北基础教育与教师教育研究中心副主任，教育学院教授，博士生导师，研究方向为课程与教学基本理论，教师教育与教师专业发展

（责任编辑：孙宽宁）