高玉蓉 李晓培

(1．湛江师范学院 国际交流与合作处，广东湛江 524048;2．湛江师范学院 数学与计算科学学院，广东湛江 524048)

高等教育质量研究一直是个常抓常新的问题，教育部在“新纲要”中再一次明确提出要全面提升高等教育质量。究竟如何才能提高高等教育质量，我国学界提出的观点很多，但大多都主要谈论如何构建质量保障体系和评估体系。而美国的学者则在积极思考本科教育如何肩负起社会的责任，如何使大学生们学得更好并关心他们的成长历程。哈佛大学前校长德雷克·博克在他的专著《回归大学之道》中指出:到目前为止，我们无法评判大学教学质量与过去相比是下降了还是提高了，历史并没有告诉我们判断本科教育质量是否提高的方法。他认为提高高等教育质量的根本症结所在——是大学能否充分挖掘学生的潜能，是否为学生提供了充分的发展机会。而评判大学质量是进步还是退步，首先要明确大学的教育目标。在我国，虽然教育质量问题越来越受到社会的关注，但在社会价值取向多元化的时代，我国的本科教育目标却笼统而不具体。要建立高质量的现代高等教育体制，明确本科教育目标体系是十分必要的，以便评价教育质量有标准可依。

一、高等教育质量理论

讨论高等教育质量前首先应该认识高等教育本质、特征，以便利于加深对高等教育质量的认识。

(一)高等教育的本质

在众多的观点中，伦敦大学教育学院教授巴尼特 (R．Barnet)关于高等教育本质的观点具有代表性。……