■张银华

重视语文阅读教学中的交际性原则

■张银华

目前，语文课程性质被定位为“工具性与人文性的统一”，这并不能很好地概括语文学科的本质属性。因为语文的工具性和语文的人文性常常使现实中的语文阅读教学面临割裂，两种特性的统一失之笼统。对语文学科性质本体的讨论，皖西学院教育学院李孔文教授认为，语文学科性质的本体正是语言的交际性。语言的交际性才是语文学科的基本性质，也是语文学科区别于其它学科的显著标志和本质属性。

交际功能是语文学科的重要功能。在语文阅读教学中应高度重视语言交际功能的学习、鉴赏、体验和运用。交际能力作为一种综合整体能力统整了传统语文教学中听、说、读、写等能力的组合，使语文阅读教学中教师、学生、知识、环境等不再是一个个孤立、封闭的系统，而是在开放、宽松的情境中，形成一种对话、沟通和交际下的多元互动的新的语文阅读教学模式。这种教学模式在开放性、生成性和对话式上的优势，必将对新的课程观、师生观、知识能力观产生深远影响。

合作原则是语文阅读教学交际活动顺利进行的前提与保障。成功的语文阅读教学言语交际依赖于师生、生生等交际双方的合作与默契，交际双方都应相互合作，力求交际成功，并为此互相理解配合，遵守一些会话原则，使得整个交际过程顺利进行。合作原则具体体现为四条准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。阅读教学有明确的教学目的，达成阅读教学目的的手段不是空讲和灌输，而是交流互动和启发。了解学生的知识、经验和能力的现状，巧妙地设计语文阅读教学活动中的每个交际话题，激发学生进行交际活动的兴趣。根据数量准则，教学交际中所说的话应该包含教学目的所需要的信息，老师给出的教学信息不能太少，否则会增加学生理解阅读教学内容的难度，甚至无法理解。如果阅读教学交际中所说的话包含超出需要的教学信息，则会节外生枝，误导学生对主要教学目标和内容的理解，从而影响阅读教学交际活动的有效性。根据这一原则，一些老师课前不备课，课上闲聊的教学行为是违反阅读教学交际原则的，应被禁止。针对质量准则，教师应以科学严谨的精神进行教学，对学生应说真话，不说假话，也不说没有根据的话。这样就会增加教师的威信，学生会更愿意与有威信的老师配合学习，潜移默化中养成科学严谨的学术精神。教师在组织语文阅读教学交际活动时，最好让学生明了这次阅读教学活动的目的，师生所有的教学交际的话题都要与这个教学交际目的密切关联，不要转移话题，也不要答非所问。

要想使语文阅读教学中交际活动顺利而有效的进行，我们更要重视礼貌原则，因为礼貌原则是合作原则的补充，是言语交际行为中情感因素的体现，是人们交际活动中的润滑剂。如果是一位过分严厉苛刻的语文教师与学生开展阅读教学交际活动，学生会害怕或是不愿与这样的老师进行交流，即使作为老师的一方有很强烈的合作愿望，也不可能产生成功有效的交际行为。礼貌原则包含六项准则：（1）得体准则（尽量少让别人吃亏，尽量多使别人受益）；（2）慷慨准则（尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏）；（3）赞誉准则（尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人）；（4）谦逊准则（尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己）；（5）一致准则（尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致）；（6）同情准则（尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情）。语文老师要在阅读教学活动中贯彻礼貌原则的这些准则，首先必须形成一种正确的现代学生观，要学会尊重学生的人格和个性，要与学生保持平等的交际地位，去掉传统的“师道尊严”，在思想意识上要把学生当成一个真正的发展的人来看待。在语文阅读教学交际活动中要尽可能的尊重、理解和体谅学生，注意阅读教学言语的得体性，注重学生交际活动中的心理感受和变化，多宽容学生的不足和缺点，多赞誉和表扬学生的长处和进步。

作为一门语言习得、运用和提高的学科，语文交际的功能体现的最佳环境是现实生活，交际能力的培养最佳方式是生活中的实践运用。因此，我们一方面要重视语文课堂阅读教学中的交际教学方式；另一方面还可以突破课堂教学方式，多开展课外语文阅读活动，让学生在活动中进行交际交流，还可以让学生自主选择，组建各种类型的语文活动小组、兴趣小组或文学社团组织，让学生的语文阅读教学交际活动的范围从课堂延伸到课外，甚至更广大的社会。这样，学生的交际活动对象不再仅是老师，更多是同学，还有校外所有与语文阅读教学交际活动有关联的对象，学生在模拟和真实的交际环境中会学到更多传统课堂语文阅读教学中无法学到的东西，语文的学习变得更加活泼、生动，而且非常实用。这些阅读学习活动中养成和习得的交际技巧，将直接转化为学生涉足现实社会的必备能力。

总之，在语文阅读教学中体现交际性原则，并不仅仅是一个话语交际的问题，而是一个师生教学关系的新革命。按照交际性原则来规范语文阅读教学中的教与学的行为，将必然构建出一种开放的、充满生命力的对话式的阅读教学新模式。

（作者单位：武汉市武昌区教研中心）

责任编辑 王爱民