○胡颖森

（武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 430205）

一、高职教学工作量核定的必要性

首先，高职教师工作量计量对教师起到了“指挥棒”的作用。教师工作量计量，是以明确学校中每位教师的工作内容和工作要求为基础的，尤其是教师工作质量的评估，需要拿出一套工作质量评价标准，而这套标准必然成为进一步指导教师各项工作的准则。高职教师工作量计量中还涉及到不同性质工作量的比较问题。比如，行政工作1小时与教学工作1小时，其工作量是否一样？这是两种完全不同性质的工作。然而，学校中的工作绝不可能只是教学工作，还包含有很多其他性质的工作，如总务、卫生、图书馆等。由于工作性质不同，必然在工作量计量上不能采用同一个标准，因而，将行政工作1小时与教学工作1小时在工作量大小上进行比较，就是一个难以回答的问题。但是，在同一性质工作的不同工作内容上，通过规定不同的权重，则起到了学校管理的导向作用。如有的学校将指导实习1小时的工作量定为0.5，而将授课1小时的工作量定为1，这体现了该校在教学工作量上对不同工作内容的不同偏重。

其次，高职教师工作量计量有利于教师队伍的建设。目前，教师队伍中“两头沉”的现象比较严重，高职教师年龄在50岁以上和在30岁左右的比较多。通过教师工作量计量，对于促进青年教师工作的规范化有非常积极的作用。高职教师工作质量标准的提出，使得业务水平高、工作能力强的教师们有努力的余地，使得一些水平较低、能力较弱的教师不至于“望而生畏”或感到“高不可攀”，使得在质量标准面前人人平等，年轻年老不分，资历深浅不分，职称高低不分。……