马永奎，高玉龙，张佳岩，张中兆

(哈尔滨工业大学通信技术研究所，黑龙江 哈尔滨 150001)

“数字信号处理”是一门以多种学科为理论基础的课程，它所涉及的知识范围极其广泛。例如在数学领域的微积分、概率论、随机过程和数值分析等都是数字信号处理的基本工具。同时它与网络理论、信号与系统、控制论、通信理论和故障诊断等也密切相关，这给“数字信号处理”的教学带来一定的困难。为了改善“数字信号处理”的教学，我们结合传统课堂教学，开展了以课程设计为导向的研究性教学[1-3]。

1 基于课程设计的教学方法

以课程设计为导向的教学设计是将研究性教学运用于基础学位课中的一种有益的尝试[4-5]。

学生在学习“数字信号处理”中面对理论知识学习缺少兴趣，致使学习效果差。我们发现缺乏学习上的成就感是制约学生学习兴趣的关键因素，而突出知识的应用性则可以提高学生的学习兴趣。

以课程设计为导向的教学设计，可以让学生享有充分的自由度，选择最感兴趣的设计题目，从而最大限度地发挥每一个学生的能动性，这种教学方式强调小组合作学习。学生首先自由组成一个课程设计小组，然后通过集体讨论确定本小组的设计题目。每个成员在对本组所选题目进行较深入的理解和分析后，结合自身的特点进行具体分工，合理划分任务配合完成设计。

整个课程设计分为两个阶段:①准备阶段，小组需要提交开题报告，其内容包括课题内容和意义、原理及预备知识、设计方案和分工及进度安排等四个部分。……