郭晓华，田作华

(1清华大学自动化系，北京 100084，2上海交通大学自动化系，上海 200030)

0 引言

近20年来，自动化科学与技术发生了很大的变化。其研究领域不断扩展延伸，且与计算机、数据库、网络和通讯等技术的发展密切相关，向智能化、网络化和集成化方向发展，体现了控制工程技术、信息工程技术和系统工程技术的综合集成[1]。

自动化科学与技术的进步和演变，对自动化专业的教育教学产生了极大的影响。本文从教育理念、办学定位、办学条件、学科理论发展、专业技术进步、未来挑战与机遇、文化演变、教育观念变化和国外自动化教育变革等方面归纳论述影响自动化专业教育教学的一些因素。对这些影响因素的分析结果曾为制订“自动化专业指导性规范”(以下简称“规范”)提供了有益的参考，涉及的思考内容对已成型的“规范”可视作一种解读。

下面讨论影响自动化专业教育教学的若干因素及其对制订“规范”的作用。

1 教育理念的影响

目前，中国高等学校的教育理念有通识教育和专业教育之分。

哈佛大学提出的通识教育(General Education)，主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等。这一教育理念通过组织一组或多组课程，作为必修或限选课程加以实施。达到培养具备现代科学知识的人才目的。

另一个教育理念是专业教育，也称专门教育(Specialized Education)。这种教育理念优先考虑社会发展、集体主义和国家主义，强调智力发展和知识传授，重视自然科学(重理轻文)，以专门教育为主，以学科为中心。……