萧德云，田作华

(1清华大学自动化系，北京 100084，2上海交通大学自动化系，上海 200030)

在“自动化专业指导性规范”(以下简称“规范”)中，对自动化专业的培养目标、培养规格、培养框架、知识结构、知识体系、课程教学体系和实践教学体系等都有详细和具体的描述[1]。其中，培养框架由通识教育、专业教育、实践教学和综合教育四部分组成。本文专门讨论其中的通识教育和综合教育的内涵与区别，作为对“规范”该部分内容的解读。

1 通识教育

在“规范”中，对通识教育(General Education)是这样描述的:“启发心智、唤醒心灵的教育，重在素质培养，强调全面发展，通过扩大学生的知识深度和广度，拓展学生的视野，使学生兼备人文素养与科学素养，成为具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才[1]”。简单说，通识教育就是教育意义下的素质教育。它涵盖着思想道德素质教育、文化素质教育、专业素质教育和身心素质教育，也就是“规范”中提到的素质结构要求。通识教育的主要教学内容包括人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、计算机文化基础知识和体育等。这些课程知识可能与自动化专业有关，也可能无关，但它对形成自动化人才素质和道德人格是必需的。

通识教育强调的是学科特点，学生进入自动化专业学习之前，必须接受自动化专业之外的学科知识教育。但是，现代信息技术的发展，使得知识理论及传授方式多样化，无法教给学生今后职业生涯中需要的所有知识，强调的是素质教育，不要过于强调知识教育。……