王 帆 张 雷 杨雪芹 牟少华

(云南大学体育学院,云南昆明650091)

以往我国学校体育领域的生命安全教育,主要零星地分散在几个体育课程领域目标之中,目标缺乏指向性和操作性。从新课程改革实践来看,目前的5大领域目标仍然顾此失彼,在 “健康第一”、“增强体质”思想的主导下,国内体育工作者无不紧紧抓住 “运动”这条主线开展课程与教学活动,却忽视了 “生命健康、生存健康、生活健康”的实际效果,在达成总体目标上仍心有余而力不足。因此,构建较为系统的生命安全教育目标,正是解决上述困难的首要问题。

1 生命安全教育目标体系定位

我们在研究和探索学校体育的教育功能时,往往忽视其关注人类体育的源本诉求,没有将应急避险等生命安全教育功能贯彻其中,而是片面地以现代运动技术来弥补它的不足,并不符合终身体育和素质教育的初衷。因此,需要在学校体育领域内构建一个完整的生命安全的领域目标,将学校体育教育功能加以拓展和完善。除了将原来相关的内容从运动技能领域调整过来以外,还将增添 “生命、生存、生活”的认知与技能目标。生命安全领域目标完全平行于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等原有的领域目标,构成学校体育的6大领域目标。在内容归属上,可以将其划归“运动”主线,并服务于 “健康”主线。需要说明的是,生命安全领域目标同其它领域目标一样,根据学生身心发展规律也分为6个水平层次,并且在学校体育课程教学设计、实施过程中,可以与其它领域相互交叉、渗透,达成课程与教学目标。……