■朱虹

谈创新教学中教师的主导作用

■朱虹

创新教学课的目标有两个：一是开发学生的创新思维，教会他们如何重新去看待身边的事物，如何重新去整合这些事物；二是通过这门课的学习创造一个产品：能够申请一项国家专利。为了配合这项活动的顺利进行，我在高一年级创办了一份《六中科技报》，通过这份报纸给学生讲了一些发明创造的小故事。

在大家的共同努力下，我们写出了一本关于发明创新的校本教材。在没有任何参考资料的情况下，我完成了发明技法这一章的内容，于是我们又运用这本教材对学生进行专题讲座，让学生知道了什么是发明，从哪些方面入手，怎么去做。课后我又给学生出了很多相关的题目，例如：①你们都在医院打过吊针，在这个过程中有没有发现有什么不方便的地方?(后有三名同学以不同的方式解决了打吊针时一不小心会回血的问题，并以《输液报警器》为题申请了国家专利，其中方泽坤同学还以此项目获得了第三届全国劳技创新大赛金奖；②如果下雨了，你想起家里还晒着衣服怎么办；③你们有没有注意到家里的热水器打开后会放出很多的冷水，然后才是热水?

在辅导学生发明创新的过程中，教师要不断地去接触各个方面的全新的科技，不断地吸取跨学科的知识，尽可能地使自己成为一个全能的人才。这就必须在日常的工作中，根据学生的需求，各个击破，不断地加深自身的知识修养，不断地增加自己的内存。比如：方泽坤同学交来的作业是想通过将两根电极棒插入吊针瓶内来检测药水还剩多少，从而达到到时间报警的目的。当时我就给他提出了一些问题：电极棒插在药水里，会不会使药水带电呢?会不会使药品电解呢？会不会降低药效呢?甚至改变药效呢？会不会带进病菌呢?通过不断地研究，最后决定用光线来完成这一功能：就是通过光的折射，有水的时候光不会被接收器收到，没水的时候接收器收到光的信号便接通报警器，发出报警。

另一个学生想发明一个能够自动消毒的电话机。但是怎么样才能达到自动消毒的功效呢?不能每次打完电话后就把话筒丢到药水里面泡着呀，于是我们一起查找资料，找到了很多药品，最后确定利用次氯酸钙的挥发功能来达到这一目的，这个项目也在全国比赛中获得了银奖。

当然我们的工作也并不是一帆风顺的，比如就有这样一个学生，他写的作业是一个关于传动方面的问题，交来的作业只写了半张纸，我看也看不懂，他又说不清楚，我请他再讲一遍的时候，回身问了一句等候在旁边的20多个同学：有没有人听明白？结果大家都面面相觑。这位同学就表现出很不耐烦的样子，一把抓起作业说：“算了!我要我妈妈找华工的教授给我帮忙!”然后头也不回地走了。作为一个老师，不能解答学生的问题，当时觉得很难堪。但是作为教师，我必须不断地充实自己以适应当前教学过程中的不时之需，回去后我查阅了大量的关于齿轮传动方面的知识。两个月以后我提醒这位同学不要把申请专利的时间错过了。他低着头说：“老师，明天我来找您。”第二天中午他拿来的还是从前那张写了半页的纸，说是跟他妈妈一起到华工去了三趟，口都讲干了，别人还是没听懂。我当时只好说：“算了，你回去好好想想怎么样才能把你的想法讲清楚，表达能力也是要训练的哦。我自己拿回去想一想，然后我们再来讨论谁的解决办法更好一些。”他的想法是在自行车上设计一个小的装置，使得骑车人在上坡时不用踩脚踏，而是借助这个装置的力量让车自己上去。我花了好几天的时间想这个问题，要使得这个小小的装置能够承受得起一个人和一辆车的重量，并且还要推动人和车上坡，最后我把他说的运用八个齿轮完成的事减少到四个齿轮来完成，并且装在尽可能小的盒子里，还要设计与自行车的连接。为了画出这个装置的图，我画到凌晨四点多钟，终于完善了这个项目。当把这些拿给他看时，他高兴地说：“对了，我就是这样想的!”经过一番探讨后他能够很清晰地说出自己的想法了，并以此申请了一项专利自行车助力加速装置。后来我们又经过几——次——修改，使这个项目变得更加精彩，他又申请了第二项专利——非机动车加速助力装置，并且竞赛还获了奖。

在六中这样一所重点中学里，有好想法的学生很多，关键是怎么让这些好想法变成现实，这就靠老师一步一步地、小心地去引导他们、帮助他们。因此，教师只有不断地扩展自己的知识面、开发自己的智能，才能带领学生跟上时代发展的步伐。

科技创新这类竞赛培训与其它学科不一样的是，教师不仅要有一定的理论知识，还必须要自己会使用一些常用的工具，如锯子，刨子，小型车床，钻床等等，否则就无法给学生以合理的指导和帮助。这是一个制作过程，同时也是一个修改完善的过程。比如，有个同学做的自行车立体防盗锁，就是在制作过程中发现用门锁的锁芯是不可取的，因为形状、大小以及功效都不合适，最后我们确定了用螺杆式锁芯来完成其传动，大大增强了效果，减小了体积。尽管在制作过程中老师和学生手上都出现了大大小小的破口，可每当看到手中的成品，心中真是喜不自胜。

在这样的环境下，我们的学生拿出来参加竞赛的项目都是来源于生活，来源于学习的，模型也都是自己动手做出来的，真正做到了动手动脑。

在这个过程中，老师所起到的作用就是：首先牵着孩子的手向前走；然后推着他走，要求学生独立思考，在关键的时候拉他一把；最后他们才会自己独立地在创新这条道上一直地走下去。

从2004年至今，通过我辅导的学生申请国家专利已达到1600多项，并且其中有超过200项以上的专利是我利用业余时间在电脑上把学生画的模糊的草图变成整齐美观的说明书附图。

武汉市第六中学）

责任编辑 向保秀

教科研简讯

武汉市举行高效课堂建设工程暨“课内比教学”工作推进会

摄影钱晨

2011年12月28日，武汉市在二桥中学举行高效课堂建设工程暨“课内比教学”工作推进会，确定2012年高效课堂建设工程的主题为课堂教学模式的变革。

武汉市汉阳区教育局局长伍学庆致欢迎辞。武汉市二桥中学校长张金豹、洪山中学校长柳水平、汉阳区教科中心主任毛祥林、洪山区教育局副局长陈国安，分别就本单位在推进高效课堂建设工程暨开展“课内比教学”活动中的具体做法与经验作了大会交流发言。

武汉市教育科学研究院院长王池富发表了讲话，他指出必须切实减轻学生过重的学业负担，改变教与学的方式，改变教学评价方式，要变评教师的教为评学生的学，促进课堂高效。武汉市的学生学业质量监测工作走在全国前列，今年11月18日的《人民日报》予以了专门的报道，武汉市已经建立了市区校三级实践网络体系，确立了189所高效课堂样本校。明年全市将开展市级层面、涵盖各个学段的832节“课内比教学”竞赛课。对于下一阶段的高效课堂建设和“课内比教学”工作，王院长提出了四个方面的要求：一是要用科学的理念指导行为，二是要用科学的方法做正确的事，三是要用智慧的思维做理想的事，四是要用务实的态度做实实在在的事。

武汉市教育局副局长徐定斌作了指导讲话，他认为要抓实高效课堂建设促进“课内比教学”工作，一是要有理念的引领，二是要有特色的文化，三是要有成功的教改，四是要有显著的成效。对下一阶段的工作，徐局长提出了明确的要求：一是要真重视，物化落实；二是真行动，积极探索；三是要抓重点，坚持课改；四是要见成效，求变求实。用全新的投入和智慧的凝练，发扬敢为人先、追求卓越的武汉城市精神，用仰望星空、脚踏实地的态度，卓有成效的开展高效课堂建设和“课内比教学”工作。

（王爱民）