■武汉市光谷第二初级中学 杨银分

初中化学自主学习能力的培养

■武汉市光谷第二初级中学 杨银分

所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲与探索精神，善于积极思考，敢于质疑问难，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。自主学习能力包括自我计划、自我监控、自我反馈调节、自我总结能力，体现为能独立阅读、组织参与学习、对学习自我检查、自我监控及应用知识解决问题的能力。初中化学是一门启蒙学科，在初中化学教学中培养学生自主能力可以从以下方面入手。

一、教学引导，培养学生的自主学习能力

提到阅读能力的培养，很多人认为那是语文、英语等学科应该重视的问题。其实，化学也有很多信息、概念、原理、方法等学生可以通过阅读自己获得并自主构建。通过导学案教学指导学生带着问题阅读、思考、讨论最后解决问题，不仅可以提高教学效率，而且可以提高学生通过阅读获得重要信息和知识的能力，为培养学生的终生学习能力打下基础。

化学方程式的书写是初中化学教学中非常重要的内容，是开启化学学习之门的钥匙。本内容中学生既要学习化学方程式书写的原则和化学方程式配平等知识，同时要突破化学方程式配平、气体沉淀符号的应用等难点，对学生能力要求较高。常规的教学带着学生从一个知识点穿越到另一个知识点时，教学效果往往不好。而通过导学案教学一步步的让学生带着问题阅读、练习、交流、归纳，就很容易让学生形成整体认知。

初中化学教学中诸如元素、化学方程式的书写和计算、碳的几种单质等不涉及化学实验的内容可以通过学生自己阅读、归纳、整理的方法来实现自主构建。教师通过指导学生带着问题自主阅读，可以让学生在原有知识基础上的不断地生成和加深。在阅读中遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以对阅读过程中不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

在教学中，教师要努力设置合适的问题驱动学生自主阅读，同时要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读教材，充分地思考、感悟、体验，保证自主学习的效果，千万不能让学生的自主阅读走过场。一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，教师应该为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务。

酸的通性过关卷

二、探究实验，提高学生的自主实践能力

化学是一门实验科学，化学实验为培养学生的动手动脑能力、解决实际问题的能力提供了丰富的素材。教师如果能充分利用这些素材，就会大大增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。如开展自制简易净水器的家庭小实验：

取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一简易的净水器。

学生通过动手实验，比较实验方案、反复试验比较各种材料以及各种材料的比例以获得最佳的净水效果。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。发现问题，解决问题，可以大大增强学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，把“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生就会进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中。在动手动脑的探索、实践过程中，学生发现问题、思考问题、解决问题的能力得以不断提升。

三、自我反馈，提升学生的自我检查能力

学生在学习的过程中，很多知识点需要归纳、整理、识记、巩固。特别是程序性知识需要进行阶段性整理，很多学校采取周周清、月月清、单元过关的方式加以强化。如果把检查、落实的任务留给老师，一方面会养成学生学习依赖的习惯，同时会使反馈落实不能及时完成。教师可以采取小专题过关和标答自查的方式，培养学生及时反馈调节的习惯。如上图所示，教师可设计酸的通性过关卷促进学生自查。

自我检查能力自学能力的一个有机组成部分。在教学过程中,教师指导学生及时地认真地对自己的学习过程和效果进行自我检查、自我评价、自我反省、自我矫正,有利于学生牢固掌握知识和技能,培养缜密思考、认真负责的学习品质和积极主动的自主意识。

自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校外延伸，我们的学生也更能受益。

责任编辑 王爱民