■武汉市教育科学研究院 吴振涛

现代教育技术在幼儿园建设与应用的现状调查与分析
——以武汉市幼儿园现代教育技术应用情况为例

■武汉市教育科学研究院 吴振涛

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。可以说，教育现代化，现代教育技术正在以其强劲的势头，融入在教育改革及发展之中，渗透在教育的各个阶段及领域中。正值国家大力发展学前教育之际，各幼儿园正面临着现代教育技术所带来的各种机遇和挑战。近两年，现代教育技术在武汉市的幼儿园已经进入快速普及、发展阶段，现代教育技术在幼儿教育教学及教育管理中的应用日趋广泛。为了了解现代教育技术在武汉市幼儿园的应用情况，分析目前所存在的问题，并在此基础上提出合理化的建议，本研究抽样了28所武汉市幼儿园，对这28所幼儿园的现代教育技术硬件、软件、资源、教学整合、教学管理应用等方面进行了问卷调查及个别访谈，并对相关数据进行了分类统计、分析，得出了相应的结论。

一、调查对象及调查方法

本次调查的28所武汉市幼儿园均为各区教办园（包括了13所武汉市现代教育技术实验园），其中老城区幼儿园22所，新城区幼儿园6所。参与填写调查问卷表及个别访谈的教师均为幼儿园的分管现代教育技术工作的园长。此次调查问卷的设计主要是参照武汉市现代教育技术实验园的各项目及指标。调查方法主要采用的调查问卷法和访谈法。

二、调查结果统计分析

1．幼儿园的现代教育技术的硬件建设方面

本次调查主要对28所幼儿园的现代教育技术的硬件建设方面如宽带网络、有线电视、多媒体教室、电脑教室、电子白板、计算机台数、电视机台数、投影机台数、音响等进行了统计调查分析，数据分析如图所示：

计算机（台数）百分比（台数）百分比投影机（台数）百分比音响（套）百分比1～10 50% 0 7% 0 5% 1～10 32% 10～20 36% 1 79% 2 80% 10～20 43% 20以上14% 1以上14% 2以上18% 20以上25%电视机

从调查数据显示，绝大多数的幼儿园已经配备了基本的现代教育技术硬件，例如：所调查的28所幼儿园已经全部连入因特网，其中24所幼儿园拥有1至2间多媒体教室，且有一半的幼儿园有教师的电脑备课室（电脑教室），多数幼儿园拥有10台以上的计算机、电视机等设备，基本具备开展现代教育技术辅助教育教学、教育管理的基本条件。但从调查数据和访谈结果来看，大部分幼儿园的班级硬件建设情况不容乐观，缺乏计算机、投影仪、实物展示台等多媒体设施，无法随堂开展现代教育技术整合教育教学。从幼儿园现代教育技术工作的发展情况来看，目前，新技术、新媒体的应用在各幼儿园中体现较少，如电子白板设备只有3所幼儿园拥有，这也是制约幼儿园的现代教育技术工作发展的原因之一。

2．幼儿园现代教育技术软件建设及资源建设方面

俗话说“好马配好鞍”，那么幼儿园在重视硬件建设工作的同时，园区的网站建设、配套教学软件、教学资源建设也是同等重要的。本次问卷调查了28所幼儿园的网站建设情况，及教学资源的拥有情况，数据统计如下所示：

课程应用覆盖率幼儿园媒体应用课时覆盖率幼儿园教师应用率幼儿园70%至100% 53% 70%至100% 85% 70%至100% 80% 30%至70% 32% 30%至70% 15% 30%至70% 20% 0至30% 15% 0至30% 0 0至30% 0

参加培训情况

课题开展情况

通过调查及访谈得知，有64%的幼儿园建立了自己的园网站，并且这些幼儿园均能够积极地实时更新信息，建立班级网页，充分运用网络这一平台建立家园互动，效果显示良好。但依然还有36%的幼儿园没有建立自己的门户网页，主要集中在新城区的几个幼儿园。在电子资源库的建设方面，有85%的幼儿园都通过了购买的方式或自主制作的方式，积累并整理了本园的电子资源库，但是由于缺乏针对性，或资源相对单一，资源中的课件较少，所以在访谈中，很多教师反映电子资源库的运用率并不高，多数教师还是只能通过在因特网上搜索，或自主制作来完成课件的制作。在教学软件的运用方面，由于此次调查的对象集中在25至35岁之间，教师的年龄层次年轻，在早期均已经普及了计算机的基础知识，都能较为熟练的掌握word、PPT、QQ、博客等软件，但对于较专业的教学软件，例如FLASH、视频编辑软件、photoshop等还较为陌生，这说明，众多幼儿园教师对于课件制作、图片处理、音视频处理的能力还有所欠缺。

3．幼儿园教师在应用现代教育技术开展教育教学、教育管理的情况

幼儿园教师在教育教学、教育管理中应用现代教育技术的情况主要通过以下几点体现：①“三率”，即课程应用覆盖率、媒体应用课时覆盖率、教师应用率；②参加培训情况；③是否开展相关的课题研究；④是否开展无纸化教务管理；⑤有无专职或兼职的电教老师。在访谈中，主要就以下几方面进行了记录统计：①是否应用现代教育技术设计教案和制作课件；②如何认定在教育教学中使用电子媒体；③在教学活动中应用现代教育技术的方式；④认为目前最缺乏的是什么等。

调查结果显示，从“三率”显示的结果来看，幼儿园的教师们主观意愿是愿意并主动运用现代教育技术开展教育教学，且经常应用的不在少数。但是从访谈中，我们也统计出了这样一组数据：①有大约80%的教师愿意使用课件，但不愿制作课件，他们认为制作课件太过于繁琐。②有90%的教师已经使用电子教案备课，并且在教学管理中也充分运用了QQ群等方式。③85%教师在上课过程中经常使用传统媒体，例如录音机等，但是对于计算机、投影等设备并不经常使用，原因是班级只有传统媒体。④有90%左右的教师认为计算机在教学活动中的主要作用在于能够提供给幼儿多种感官的刺激，激发幼儿兴趣，转变幼儿的无意注意为有意注意，对于教育目标的完成及重难点的完成起到了关键的作用。从上述数据看，我们发现幼儿园教师有运用现代教育技术的主动性，也认为现代教育技术的运用在教育教学及教育管理中起到了相当积极的作用，但是由于硬件、软件、资源库的限制，以及教师本人对于现代教育技术的错误理解，所以很多教师还是局限于运用传统的媒体开展教学，并不积极运用现代媒体。在参加培训方面，有76%的幼儿园教师参加过培训，大多数参加的是自己园内开展的培训，走出去的机会并不多。在访谈中，教师大多也认识到自身的应用现代教育技术能力的不足，希望参加教学软件方面的培训，但很少人表示参加教育技术理论方面的培训。在电教人员的安排上面，我们欣喜地看到，幼儿园的领导已经开始重视现代教育技术在日常工作中的应用，均安排了兼职的电教教师保障日常工作的开展，这也说明，现代教育技术在幼儿园的应用已经无处不在。

三、结论及相关建议

1．优化幼儿园现代教育技术的硬件及软件环境，做到物尽其用

目前，从调查统计数据得出，幼儿园现代教育技术的硬件及软件环境未能满足幼儿园教师现代教育技术应用的需要。需要幼儿园加大投入硬件建设及资源建设，一方面，可以寻求市、区两级财政的投入，例如在政策上把现代教育技术的设备配置列入到幼儿园等级评定标准中。另一方面，可以利用现有的环境，做到物尽其用，在硬、软件环境建设上，强调“建、管、用”结合，在“建”方面，原则上要满足基本的教学、教管需要，且有一定的前瞻性，在建之前要做好规划工作。例如：在电子资源库的建设方面，应做好多方的需求调查，明确市、区两级及兄弟园区有哪些可运用的资源，避免重复浪费；再则，在硬件建设方面，不一定功能多的就是适合的，一定要明确哪些功能的实用性，再进行配置；在“管”方面，应该出台规章制度，对硬件的维护、软件的制作、课件，课程的制作等方面量化、评定；在“用”方面，幼儿园应该保证利用效益的最大化，充分地运用现有的设施，例如：①移动投影、笔记本可以按照班级需求移动到每个班开展教学。②在课件制作方面，资源应该共享，如每节课安排不同的教师来制作，避免重复劳动。

2．积极开展现代教育技术能力方面的培训

调查结果显示，目前武汉市的幼儿园开展现代教育技术能力方面的培训状况并不理想，部分原因在于市、区两级还没有开展常规性的幼儿园教师现代教育技术能力方面的培训工作，还有一部分原因，在于幼儿园教师的日常工作较为繁琐，参加培训的机会较少。所以，我认为培训工作应以区为单位，园区结合，开展本区内的有主题性的现代教育技术能力方面的培训，在主题选择方面，可以选择技术、教学教研、教学理论等多方面。在课题方面，幼儿园应多承接国家级、省级、市级方面的课题，也可以从本园自设课题开始做起，以课题为引导，鼓励幼儿园的教师参与到课题研究中来，共同进步。

3．加强幼儿园教师应用现代教育技术开展教育教学的能力

调查结果显示，幼儿园教师都有应用现代教育技术开展教育教学的热情，并普遍认同了教育技术对教育教学的促进作用。这群年轻教师有能力，也有基础将现代教育技术应用在日常的教育教学中。从目前的状况而言，幼儿园教师对于开展现代教育技术辅助教育教学的资源建立及课件制作方面还有抵触情绪。除了帮助他们解决资源缺乏、技术缺乏等这些外部困难条件外，应该让教师们树立一个观念，课件的制作不一定要复杂、精美，要在课堂中做到适时应用，解决好预设和生成的关系，更好地达到教学目标，解决重难点。当然，我们也应当看到，调查中幼儿园教师对于在幼儿园应用现代教育技术，只是从感性上有个广泛的认识，没有从根本上转变传统的教学理念，真正理解现代教育技术对于幼儿的发展的积极作用。我们应该帮助幼儿园教师转变教学理念，理解如果运用现代教育技术帮助教师从教师以“教”为中心转向到幼儿以“学”为中心的理念中，只有这样才能在教学中充分发挥现代教育技术的巨大潜力。

责任编辑 向保秀