上海市鞍山实验中学（200433） 彭 洁

“探秘秦岭-淮河一线”教学设计

上海市鞍山实验中学（200433） 彭 洁

一、设计说明

本教学设计是基于七年级第一学期地理教材“气候”章节中“气温分布”和“降水分布”教学内容设计的一节综合运用课，同时参考了《上海市中学地理课程标准》和《地理学科教学基本要求》中对教学的要求和建议。

之所以选择“探秘秦岭-淮河一线”进行教学设计，是因为在“地形”章节中提到“我国重要的地理分界线——秦岭”；“气候”章节中提到“秦岭-淮河一线”是我国东部地区的一条重要气候分界线，并要求学生根据所学知识写出南北气候差异；“河流”章节中也提到“秦岭-淮河一线”南北河流特征的明显不同。“秦岭-淮河一线”作为我国南北的地理分界线，具有综合意义，放在“气温和降水分布”授课后进行综合应用，承前启后，涵盖多个知识点的综合应用。等值线图阅读技能的训练，能够帮助学生较系统地理解地理要素对人类生产生活的影响。

二、学情分析

本届初一四个班级是教师从预备下半学期一直带上来的，在经过预备年级的学习后，课堂师生沟通交流互动模式已经形成，对于地理学科兴趣较为浓厚，讨论积极。但是，学生主动探究、质疑和地理语言描述能力很薄弱，对于等值线图的判读在经过“地形”教学之后有一定基础，但是迁移能力有待逐步培养。因此本课题教学采用小组合作探究的模式，在“探秘”的生动情境下，引发学生思考，以“发现报告”“探秘报告”“分析报告”等填充式任务单为思维引导，帮助学生初步掌握等值线图的基本判读方法，学会用较规范的地理语言描述某区域地理要素的特点，学会分析地理要素如何对人类生产生活产生影响。……