探讨护理教学中评判性思维的培养策略

2012-03-19李俭

卫生职业教育 2012年22期

李俭

（玉林市卫生学校，广西玉林 537000）

在临床护理学科中，评判性思维就是对服务患者的护理问题的确立及其解决方法的思维和推理过程，临床护理人员只有具备了良好的评判性思维能力，才能够在临床护理工作中较好满足患者的需要，及时有效解决他们的问题[1]。在传统的护理教学中，主要是以教师课堂讲授为主，学生被动听讲、被动接受，这种“灌输式”的教学方法严重束缚了学生评判性思维的发展。笔者借鉴国内外同行的经验，在临床护理教学中对评判性思维能力的培养进行初步的尝试和探讨，现将体会介绍如下。

1 正确认识评判性思维

1.1 评判性思维的概念

评判性思维也叫批判性思维，它的概念源于哲学，最早的概念是1964年由Watson和Glaser提出的。他们认为，评判性思维是发展技能、主体知识和实践者态度的综合体现。目前，这一概念已被大多数学者作为护理研究的依据[2]。公认的定义是由美国哲学学会（American Philosophical Association，APA）应用Delphi方法得出的，该定义阐述了评判性思维是有目的地自我调节的判断过程，是个体对相信什么或做什么作出判断的、互动的、反映性的推理过程[3]。从护理的角度来看，它应该是对临床上复杂的护理问题有目的地进行分析、判断、反思、推理及决策的过程。