李鑫

摘 要：《物质的量在化学实验中的应用》的教学设计应从学生最近发展区出发，可采用问题探究教学法，通过实验探究，逐个突破物质的量浓度概念、一定物质的量浓度溶液配制和误差分析三个教学重、难点，体验科学探究的过程，培养严谨求实的学习习惯。

关键词：高中化学；教学设计；物质的量浓度；溶液配制；误差分析

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）01-0057-03

现对人教版《化学·必修1》第1章《从实验学化学》第2节化学计量在实验中的应用第3课时“物质的量在化学实验中的应用”的教学设计进行如下探讨。

一、设计思想

（一）教材分析

化学是一门以实验为基础的自然科学。教材开篇《由实验学化学》将学生引入化学世界，体现了化学实验在化学学习中的基础性和重要性。配制一定物质的量浓度溶液是学生掌握的第一个定量研究实验，为将来进行化学实验和科学研究奠定基础，对培养学生用数学思想解决化学问题的能力有重要作用。同时，在内容上承前启后，既是对初中溶液知识的继续和延伸，又是对新学物质的量等化学基本概念的巩固和应用，还可为整个高中化学计算奠定基础。

（二）学情分析

在知识储备方面，学生在初中已学习了溶液、溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的概念，了解溶液组成，会进行简单计算；在能力方面，学生思维活跃，求知欲强，具备一定的观察能力、理解能力、逻辑思维能力和动手能力，有一定的实验操作能力和探究能力，会配制一定溶质质量分数的溶液，但探究问题的能力发展不够均衡，探究问题方法单一，有待在学习中逐渐培养。……