□文/杜文丽 赵 静 杨 旺 李红芹

（河北交通职业技术学院 河北·石家庄）

高职实训考核评价体系初探

□文/杜文丽 赵 静 杨 旺 李红芹

（河北交通职业技术学院 河北·石家庄）

本文对高职实训教学考核评价中存在的普遍问题进行分析，明确实训目标、依据行业标准，形成毕业生信息反馈评价机制，使高职实训教学评价形成一套规范、科学、制度、现代的评价机制。

实训考核；实训评价；行业标准；人才培养目标

收录日期：2012年6月21日

一、我国高职教学实训考核评价存在的问题

（一）实训考核形式和评价标准单一、评价主体单一。高职教学强调学生的职业素质形成以及职业能力培养，目前高职院校的实训课程性质均为考察课程和选修课程，在核心专业课程的教学内容方面要求理论授课课时和学生实训课时比例达到1∶1，强调学生理论够用，技能熟练；但是实训考核形式通常是指导教师命题和考核，没有统一的实训考核技能题库和实训技能考核行业标准：实训项目和考核评价基本是每个老师自行选择，没有统一的考核时间、考核项目和考核要求，大多数高职院校的实训评价是老师根据学生实训情况自行给出实训评价成绩。

任课老师在没有统一要求的评价体系中，大多还是以考核理论知识的积累为惯性评价标准；而对学生技能和职业能力考核评价缺乏科学、规范、统一的评价体系和标准。评价主体是单一的指导教师。

（二）实训项目与学生就业后职业岗位的技能要求脱节，缺乏毕业生信息反馈评价机制。……