陈彦，孙喜斌，杜晓新，刘杰，曲春燕，黄昭鸣

认知是人对客观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维和表象等。从信息加工论的观点来看，认知能力是个体接收、加工、储存和应用信息的能力，是人们成功完成各种活动最重要的心理条件。认知能力的评估与训练是特殊儿童康复的子系统，是多重障碍儿童康复的重要内容之一，在特殊儿童康复中举足轻重[1]。听障儿童由于听觉通道受损，缺少有效的听觉信息输入，进而引起注意力不集中，记忆力低下，思维缓慢等认知方面的发展滞后。认知能力低下不仅影响听障儿童的智力发展，还会影响包括听觉理解、语言表达、社会交往等在内的其他能力的发展。因此，如何针对听障儿童的认知缺陷来进行评估与训练，是特殊教育、康复工作者所面对的一个重要问题。

本研究的测验内容包括数字推理、图形推理、异类鉴别、情景认知、记忆策略5项分测验。通过对听障儿童及健听儿童测验结果的比较分析，了解听障儿童五项认知发展的基本规律与主要特点，为对其进行科学、系统及有针对性的认知能力康复教学提供一定参考。

1 对象与方法

1.1 对象 研究对象来自上海市第四聋校、闸北八中和止园路中学。选取32名14岁的健听儿童和32例14岁的听障儿童。听障男童24例，女童8例；28例双耳佩戴助听器，4例一侧植入人工耳蜗，另一侧佩戴助听器。健听男童16名，女童16名。听障儿童入选条件：①重度或极重度感音神经性聋童；……