李 超

（唐山市开滦一中，河北 唐山 063000）

浅谈高中序列化作文教学

李 超

（唐山市开滦一中，河北 唐山 063000）

写作教学中存在着诸多的盲目性和随意性，旧式的教学方法无法适应新课改的教学要求。针对这样的教学现状，我们必须在作文教学中对学生进行具体的规范，进行目标化、具体化作文教学，有计划、有步骤、有系统地提高学生的作文能力。

高中；序列化；作文教学

我国古代蒙学中“出口成章，落笔成文”是检验一个人学业高低的标准，在素质教育的今天，作文教学更是成为语文教学的重中之重。但是，以往教材安排的作文训练常常独立于课文教学之外，导致训练的随意性增大，课文的示范作用很难发挥。因此，优化写作教学内容，构建写作训练的序列有着极其重要的意义。

1 敢于直面不足，才能挣脱“镣铐”

回顾过去，日常教学中采用的作文教学方法主要有这样三种：周记作文教学法；单元作文教学法。教师按教材“写作、口语交际”部分中的要求按部就班地安排训练；作文考试教学法。教学模式大致都是教师按高考评分标准给以评分，之后选择几篇优秀作文进行全班宣读这几种方法，看似让学生能无拘无束地“笼天地于形内，挫万物于笔端”，有了自由发挥的余地，却常常变成学生笔下的流水账。针对这一现状，教师必须进行目标具体化作文教学，有计划、有步骤、有系统地提高学生的作文能力。

2 让智慧成为指引写作教学的明灯

训练学最根本的原理，是将综合能力分解为一个个单项能力。……