蔡兵

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与学科教学的整合日渐成为学校教育教学的主流。作为特殊教育重要组成部分的盲教育教学，其信息技术和综合康复课程——低视美术教学的整合也在密切进行着。那么，在盲校中怎样才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来，让有残余视力的低视生也能够创作出富有个性的艺术作品呢？本文通过研究和探讨信息技术与美术学科整合的策略，使盲校的低视美术教学能够朝着自主的、有特色的、康复性和补偿性的课程教学方向发展。

1 倡导体验、感悟，充分给予低视学生想象空间

在日常美术教学中，教师往往把所谓的技能、技巧之类的教学目标作为衡量美术学科教学成与否的标尺。在这样一种教学动机的指导下，学生只能被动地跟在教师后面去模仿，他们观察到什么、感受到什么、领悟到什么，一切皆无所知。新课标还指出：“新的美术课程将更注重课程的开放性，课程的开发与利用已成为实施优质美术教育的重要环节……应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起……”所以，笔者认为在美术教学中，首先应考虑的是儿童对生活经验的积累，特别是存在视力残疾的低视学生。因为视力障碍导致他们认知缺陷和行动不便，活动范围缩小，更是缺乏相关的生活经验。没有对生活的接触、认识和体验，学生根本不能理解事物的构造、形象，又何谈美术作品的创造呢？