舍娜莉

北京信息科技大学政治理论教育学院 北京 100192

1 高校思想政治理论课多媒体教学存在的相对矛盾及负面影响

随着多媒体技术的普及，多媒体教学已经成为高校思想政治课程最普遍的教学手段，并取得了较好的教学效果，但同时也出现了矛盾和不良影响。

1.1 教学手段现代与传统的矛盾—学生“乱”

在高校思想政治理论课多媒体教学的起始阶段，有的教师尽力使用现代教学手段，但没有明确教材、教案、课件和板书之间的关系，顾此失彼，手忙脚乱，学生不知道该遵从教材、课件和板书哪条主线，云里雾里，非常困惑。教师既是放映员，又是讲解员，分身乏术，亦很纠结，这是因为没有处理好教学手段传统和现代的关系，为多媒体而多媒体，进入形式主义的误区。

1.2 教学内容丰富与深入的矛盾—学生“空”

在高校思想政治理论课中使用多媒体教学是很有优势的，如信息量大、覆盖面广、声光电产生感官刺激更有利于调动学生的注意力和兴趣等。但事与愿违，又出现了“叫座不叫好”的矛盾现象，课堂气氛很活跃，视频、动画让学生眼花缭乱、非常兴奋，但下课后学生昏昏沉沉，大脑空空如也。多媒体教学在人力、物力和财力等方面的投入都很大，但结果显然事倍功半，与教学初衷大相径庭。

1.3 教学主体和主导的矛盾—学生“昏”

高校思想政治理论课教学手段的现代化绝不等同于教学理念的现代化，如果教师过去是“说客”，现在变“播客”；教学过去是“人灌”，现在“人机共灌”；……