张富生

有效实验 有“物”有“理”

张富生

物理是一门以实验为基础的学科，它来源于生活，又服务于生活。以物理实验为载体的教学，既要使学生掌握物理基础知识和基本技能，又要培养他们学习的主动性和探究的意识、能力。这就需要教师设计好实验，使实验有效而实用，既能吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，又能提高学习兴趣，增强学习的主动性。

一、通过有效实验激发学生的求知欲

人们常说，“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣的引导和支持，思维很难激发，也难于持续学习。“学起于思，思源于疑。”在设计实验时，如果做到趣中设疑，疑中求知，学生就不会满足于眼前的热闹，会产生解疑的动力，从而增强学习的主动性和积极性。例如在教授《分子热运动》这节课时，为了说明分子间存在相互作用的引力，笔者在两块相同的玻璃板之间抹一层水，用大一点的吸盘竖直向上提上面的玻璃板，下面的玻璃板不会掉下来。学生观察到此现象，很是惊奇。这个出乎意料的事实，自然会激发他们的兴趣和求知欲。教材中虽然未对此实验做相关设计，但教师通过设计此有效实验，因势利导，让学生积极思考，获得知识，提高能力。又如在讲到“热传递”时，给学生设计了“试管煮金鱼”的实验，学生猜想金鱼一定会被烫死，但当他们看到试管上端加热冒白气，而金鱼在试管底部悠然自得地游动时，他们开动脑筋积极思考，探究原因。在教师的引导下，开阔思维，以点带线，以线带面，拓宽知识面，同时提高学生的能力。……