马 涛

☆信息技术课堂教学☆

对中小学生信息素养的表象认识

马 涛

一、对中小学信息技术课堂中信息素养的困惑

自2000年教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》以来，信息素养成了信息技术课中培养学生的最终目标。尽管经过了多年的教学实践，以及多种理论学习，广大教师还是普遍感觉信息素养是一种很难用语言表述的抽象概念，导致教师的信息技术课会偏向两个方向：解决问题方向，技术落实方向。

(1)解决问题方向。当教师认为信息素养就是学生在计算机上解决问题的能力时，就会设计出多种现实生活中的问题，以问题的解决过程作为培养学生能力的方式。由于过多地关注问题的设计，同时也为了突出对问题的分析和解决，教师往往会花费大量的时间带领学生分析这个问题本身。

如在学习电子表格软件处理数据时，选择了一些统计的案例，案例中需要了解统计的计算方法、公式，同时也需要了解数据本身的相关含义。所以，课堂中花费了大量的时间让学生去了解统计案例中的数学统计知识等内容，反而压缩了电子表格功能的学习时间。

又如研究网站色彩搭配的问题时，教师花费了大量的时间让学生观察并分析、阅读色彩搭配的知识，反而将网站制作中自身的功能内容安排得较少，使人感觉此课是美术课和信息技术课的结合体。

过多侧重于解决问题的信息技术课堂，会让人感觉课堂中教师花费了大量的时间去解决信息技术之外的问题，感觉这不是一节信息技术课。……