高职课程改革的制约因素及对策

2012-01-29魏振乾朱晓炜

职业教育研究 2012年11期

魏振乾朱晓炜

（南通纺织职业技术学院江苏南通 226007）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出，未来十年高职教育的发展要以服务为宗旨，以就业为向导，继续推进教育教学改革，把提高质量作为重点。从该纲要对高职教育的总体要求可以看出，深入开展教育教学改革是实现高职教育不断发展的重要途径，这其中最核心的当属课程改革。

目前，我国高职课程改革的主流是“工作过程系统化”课程改革思路。“工作过程系统化”课程改革遵循了高职学生职业成长和认知学习的规律，使得知识、技能和价值观的学习实现融合，并最终指向人的可持续发展。“工作过程系统化”课程改革理念为高职教育的发展增添了活力，并取得了一定的现实成效。然而，课程改革并非一帆风顺，社会对高职教育的认可度和支持度不高，高职教育发展的相关政策尚未完善，高职院校自身在课程改革过程中存在诸多问题，这些都构成了制约课程改革进程的因素。社会及政策层面的制约因素很难在短期内得以消除，作为课程改革的直接实施者，高职院校可以结合各自的实际情况，清除学校层面上制约课程改革的因素。笔者拟尝试从学校层面分析当前制约高职课程改革的因素，并提出应对策略。