陈姝娟，黄艳华

（肇庆学院 教育学院，广东 肇庆 526061）

教师是一种特殊的、高压力的职业。近年来，教师职业压力问题引起了社会的普遍关注。研究表明，教师的职业压力不仅会影响教师自身的生理和心理健康，影响教师的专业成长和发展，还会对学生的成长造成影响，其滞后结果必然影响社会的发展[1]。幼儿教师是个体成长的启蒙者，在保教一体的活动中，不仅要承担幼儿安全健康、身体发育的重任，还要注重培养幼儿乐观、进取、活泼、自信的个性品质。因此，幼儿教师既是幼儿生活的照料者，又是幼儿智力潜能的开发者，她们需要设计符合幼儿身心发展的活动，以启迪其智慧、完善其个性。幼儿教育的特殊工作性质要求教师必须具有良好的心理状态，高压力对其工作显然是不利的。因此，正确认识工作中的压力并学会自我调节，对幼儿教师自身健康和职业发展都非常重要。

一、幼儿教师职业压力概述

教师职业压力也称工作压力，该领域的研究始于20世纪70年代，英国剑桥大学的柯利柯夫（Kyriacou.C.）和苏利夫（Sutcliffe.J.）最早提出“教师压力”的概念。教师压力是指“教师的一种不愉快的、消极的情绪经历，如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落，这些均是由教师这一工作引起的”[2]。目前的研究大多针对大中小学教师进行，而关于幼儿教师职业压力的研究还比较少。有研究者对这一概念进行了界定，指出“幼儿教师的职业压力（又称为工作压力、职业应激或工作应激），一般是指在幼儿教育这一特殊的教育职业环境中威胁性刺激持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张状态”[3]。……