张 健

职业教育的建构式学习

张 健

建构式学习是以过去的经验为基础，对新信息重新认识与编码，建构自己的理解，形成知识和技能的过程。建构式学习的理论基础是皮亚杰的“认知结构”理论。皮亚杰认为，人的心理发展是通过图式（主体已有的心理结构机能）与外部刺激相互作用的结果。这种相互作用通过同化和顺应两种建构模式，吸收和内化外来的知识，实现建构式学习。这里，同化是指主体将外部刺激吸收、整合到本身的心理机能结构中去，引起图式量变的过程，其作用是充实和丰富主体的知识存量，实现知识的增量累加；顺应是指当主体先在的图式不能同化外来的刺激时，主体将改变原有的图式，去适应新知识的学习和整合，它是引起图式质变的过程。

职业教育的建构式学习不同于接受式学习。接受式学习是传统灌输和被动贮藏式学习，是消极接纳、缺乏理解生成的学习，是被操控主宰、机械呆板式学习，是没有经验支撑、学做分离的学习。建构式学习则与之根本不同。

1.它是一种主动吸收式的参与性学习。建构式学习要求学生以一种积极、主动的心向参与学习。这种学习不是被迫的和受控的，而是学生意识到学习内容与自身的利害关系，或是被老师的精彩讲述、课程的创新氛围所吸引，而发自内心的一种“我要学”的主动倾向和要求。在这样的状态下，他们会高度兴奋、积极思考、主动参与，努力对知识和技能进行意义和策略性的建构。……