牛蒙刚,庞云凤

(淄博师范高等专科学校 教育科学研究中心，山东 淄博 255130)

小学教育是每个学生必经的重要阶段，小学教师队伍的质量不仅关系到每个学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更是关系到国家和民族的未来。20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性，推进教师专业化进程和提升教师专业地位，成为发达国家提高教师质量的共同发展战略。我国1993年颁布《教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位，自2001年以来不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国小学教师队伍建设提到日程上来。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确指出，“要建立高素质专业化的小学教师队伍，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”

建立高素质专业化的小学教师队伍，本质上就是要更加突显小学教师职业的专业性和专业地位。教师专业化强调的是教师自身成长和发展的历程，包括教师个体的专业水平提高的过程，教师群体的专业水平提高的过程和教师职业的专业地位的确立与提升的过程三个方面。提升小学教师的专业化水平，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。……