潘建兴

福州格致中学鼓山校区政治教研组，福州 350014

“小团队模块主动学习”教学法的实践与反思

潘建兴

福州格致中学鼓山校区政治教研组，福州 350014

随着新课程改革的不断深入，小团队模块主动学习作为一种“以学生为中心”的自主合作探究的教学模式,受到广大中学教师的关注和尝试。经过中学政治教学改革的实践，我发现这一教学方法在培养学生的团队合作精神、形成良好心理素质、增强班集体凝聚力、培养学生创新意识等方面取得一定成效，但也存在许多低效现象，不容忽视，本文根据自己多年政治教学实践，并借鉴其它学科合作教学的经验，按照实践—反思的思路，提出见解和策略。

小团队;主动学习;实践;反思

1 “小团队模块主动学习”教学法的简介与成果

1)“小团队模块主动学习”教学的现状

《基础教育课程改革纲要》指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与班级管理，学会与他人交流合作，学会运用自主合作探究学习方式，掌握现代信息技术，提高获取新知识的能力。由此可见，新课程改革要求教师在教学方式上转变，倡导互动、开放的教学方式，课堂上发挥学生主体作用，使学生真正成为学习的主人。

2000年起按照学校开展“小团队模块主动学习”教学法实验的要求，我在班上尝试用“小团队模块主动学习”的教学模式，将不同学业水平的学生分成7～8个小组，每组6人左右，指导学生在课……