王亚蓉，贺延莉，殷 茜，段世军，熊小双，秦 越，王 玮

第四军医大学唐都医院放射科，西安 710038

医学影像学是一门实践性很强的学科，培养学生对医学图像的分析能力是其知识传授的最终目标。然而，传统的医学影像学教学方法“重讲述，轻导学;重课堂，轻课外”，使医学影像学的学习过程重知识记忆、轻能力掌握，导致医学影像学的知识链在知识、技能和态度三阶段不能衔接，知识传递效率降低。相关研究显示，网络教学具有形式灵活、时间不限、地点不限的优势，有助于形成“参与式、互动式”教学模式［1-2］。学生在网络数字化环境下，通过主动学习探究获取知识，在合理的导学设计下成为学习的主体［3-4］;并通过形式多样的教学过程，实现教学的知识学习、技艺学习、知识和技能的整合及知识、技能和态度整合过程［5］。该文通过对基于网络环境的医学影像学自主学习体系的建立和使用实践分析，希望促进对这种新的教学方法的了解和应用。

1 基于网络环境的医学影像学自主学习体系的构建原则

由于医学影像学自主学习体系的目标是强调学生在主动探究式学习方式下的知识技能、过程方法、情感态度三个目标的整合。因此，构建原则如下:①知识传递形式的多样性。该体系的作用是让学生获取、使用其中的知识，进而将其加深理解、转化吸收为自己的知识，所以要求知识的体现形式应该灵活多样，要以基本知识点的多形性传递和应用能力的结合为重点。……