王美静

陕西师范大学教育技术系，西安 710062

开放教育资源运动起源于2001年麻省理工学院的网络课件开放计划(open courseware，OCW)。该计划由麻省理工学院教育技术委员会设计、开发和管理。它的目标是用10年时间把MIT几乎全部的、在教学实践中使用的总共2 000多门课程的资料制作成网络课件分批放在互联网上，供全球任何地方的任何学生免费使用［1］。中国是MIT OCW项目扩展的重要国家之一。主要包括2003年开始的国家精品课程建设项目以及中国开放式教育资源共享协会(CORE)。我国精品课程建设工作首期规划建设1 500门国家级精品课程，以量大面广的基础课程和专业基础课程为重点，建设包括各学科、各专业的校、省、国家三级精品课程体系，促进全国范围内优质教学资源的整合与共享［2］。CORE是一个大学联合体机构，由26所IET基金会成员大学和中央广播电视大学以及44所地方广播电视大学会员单位构成，于2003年10月经中国教育部批准成立［2］。到今年为止，开放教育资源走过了十年的路程，笔者认为，有必要对这十年来有关开放教育资源方面的研究进行梳理，以便对我国今后开放教育资源的研究方向有一个更好的把握。

1 研究方法及资源来源

该文采用文献研究与内容分析相结合的方法对我国开放教育资源的相关文献进行分析。研究资料主要来源于中国知网，鉴于学位论文具有系统性、独创性，能反映研究的深度，且学术论文研究具有多视角性、发表短周期性，能反映当前研究的广度和研究者的研究水平［3］。……