靳振勇

(河南农业大学外国语学院，郑州450002)

改革是21世纪英语教学的主题，作为其重要组成部分的翻译教学亦不例外。由于教育环境与教学理念的变化，翻译教学研究也在与时俱进。文军、张金陵在回顾过去五十年我国翻译教学研究后指出，翻译教学的发展趋势是多元化、信息化、个性化，如何构建更为合理的翻译教学模式等问题有待深入研究。

一、河南省翻译教学现状调查

为摸清当前我省高校翻译教学的现状与不足，课题组对我省三所高校2008级英语专业本科生进行了问卷调查。三所高校均为我省老牌院校，英语专业开设均有十年以上的历史，翻译课程都是作为三年级的专业核心课程分上、下两个学期开设。

调查发现：在硬件方面，三所高校教室都装有多媒体设备，教师上课一般都使用教学课件，学生座位未安装电脑，多为大班(60人以上)授课。近些年，英语教学改革最大的呼声就是信息技术的引入，但是一味强调硬件设施的做法是不对的，关键在于如何更加有效地利用好现有设施，而不是一味地要求改善教学设施。鲍川运(2009)指出，翻译师资才是翻译教学成功的关键因素。何刚强则明确指明，我国翻译教学存在“见物不见人”的错误倾向，即“重教材和硬件设施，忽视教师和学生”。

在软件方面，(1)课堂授课主要是知识性的灌输，教师多是照课件讲解。(2)翻译材料单一，多是针对性很强的单句翻译练习。(3)讲解以教材参考答案为标准，缺少讨论。……