张向阳，洪淑秋

从认知科学的角度看，翻译是人类的认知过程。[1]在原语的选取、理解、语码转换的翻译过程中，译者需要解决问题，同时也要做出许多决择。 Wilss[2]认为，翻译的认知过程是经由原语文本分析过渡到目标语产出的过程，译者翻译策略与决定的选择都是以目标语文本的整体性为终极目标。因此，翻译过程受到众多因素的影响，其中最重要的因素为目标语文化中的目标文本的预设目标[3-4]。应该指出的是，就翻译过程而言，所有类型的翻译都是话语意义的真实重建[5-6]。

但在翻译实践中，多数译者并没有完全意识到在翻译过程中，他们把翻译文本拆解成可翻译的单位、搜索功能性对等词，或者将翻译完毕的文本重新构建成接近原语文本的类似文本这些过程。事实上，译者并没有意识到上述语言学概念与翻译过程相关。

本文欲从认知语言学的角度，首先探讨译者所应具有的翻译能力的定义，继而探讨翻译的过程，而后讨论影响翻译能力提升的主要因素，以及可以观察到的翻译能力的外显形式。最后，讨论翻译能力对翻译实践和翻译教学的潜在用途，希求对英汉互译和翻译教学的提升尽到微薄之力。

一、翻译能力的定义

翻译能力是一个较为复杂的概念。因为从认知的角度来看，能力属于一个黑箱(black box)。翻译能力可以简单地归纳为能够进行很好的翻译工作所具备的知识[7-8]。这些知识可以细化为目标语知识、文本类型知识、原语知识、现实世界知识以及对比知识等[9]。……