魏 饴

（湖南文理学院，湖南 常德 415000）

中国文艺美学教学发展史略

魏 饴

（湖南文理学院，湖南 常德 415000）

在知识经济时代呼唤善性与工具理性交融的“绿色教育”背景下，进一步梳理中国文艺美学学科发展的历史和明确其学科定位，深入探讨文艺美学教学改革创新之法，科学预测文艺美学教学发展的趋势，具有重要意义。中国文艺美学教学应扣住素质教育，并以实践为主线强化鉴赏方法论；中国文艺美学教学的发展必须坚守以人为本的方向。

文艺美学教学；学科定位；以人为本；文艺鉴赏

一 曲折发展的中国文艺美学教学

中国文艺美学自孔子诗教以来，就是从教学开始并与之相互促进的。

杜书瀛指出：“就二十世纪以来百年左右的人文学科而言，如果说俄国学者贡献了‘俄国形式主义’，英美学者贡献了‘新批评’，法国学者贡献了‘结构主义’以及之后的‘解构主义’，德国学者贡献了‘接受美学’……那么，中国学者呢？我认为，中国学者贡献了‘文艺美学’。”[1]我们知道，文艺美学最初是由胡经之提出，据他自己事后回忆，1980年春中华全国美学学会成立，“在会上，我提出，艺术院校和文学系科，应该开设文艺美学课程，发展文艺美学这一学科，使美学和文艺学结合起来。我这想法，引起了艺术院校从事理论教学的教师的共鸣，也得到了美学前辈王朝闻、朱光潜、伍蠡甫的支持”[2]。此后，北京大学率先招收文艺美学研究生，再经过多年发展，文艺美学在我国高校的学科影响逐渐扩大。