林秀嫦

1. 发掘记忆小窍门，多渠道激发兴趣

如教学生be made of 与be made from的区别时，我教学生看of与from里的o，o在外面的是看得出原材料的制造，o夹在字母里面的是看不出原材料的制造。以o结尾的名词变复数，什么时候加s什么时候加es呢？我教学生，如果名词意为有生命的东西加es，如heroes, tomatoes, potatoes，如果名词意为无生命的东西加s，如radios.在阅读理解中出现kidnap一词，我说一个小孩（kid）在打瞌睡(nap)被绑架了（kidnap）,学生们在笑的同时也把这个单词记住了。

此外，我还给学生介绍了PF4R方法，这是由托马斯和罗宾逊提出来的。PQ4R分别代表预览（Preview）、设问（Question）、阅读（Read）、反思(Reflect)、背诵(Recite) 和回顾(Review)。PQ4R程序的进行可使学生集中注意力，有意义地组织信息、使用其他有效的策略，如产生疑问、精细加工、过一段时间后复习等。例如 NSEFC模块3 Unit 1 “Festival around the World”以节日为话题，介绍古今中外节日的种类、由来、意义及人们的活动和习俗。通过学习，学生不但了解了我国的节日，而且对外国的节日也有所了解，拓展了社会文化背景，增加了跨国文化知识。我指导学生进行有目标的单词学习，让他们利用教科书、图书馆、调查采访（访问本校英语教师）、网络资源等收集国内外重大节日的英语名称，放入自己建立的单词银行。每个小组都希望有更多的进款，非常积极地收集资料。每隔一周或两周，我们会让学生向“单词银行”提款，即写出单词，提的款越多，他的存折上的款项就越多，每个单词为单位1，如果提到3500，就能获得一定的奖励。但如果单词写错了，存款的数字就会下降，数字有起有落，可以看到学生记忆的反复，同时也督促他在数字回落时，要努力提升，不要落后。……