韩敏

（山西医科大学汾阳学院，山西汾阳，032200）

随着教育学、心理学的发展，越来越多的语言学家高度重视情感因素在外语教学中的作用。他们认为，教学的目的应该是认知因素与情感因素的结合［1］。美国加利弗尼亚大学语言学教授Krashen指出，第二语言习得过程受到情感因素的制约，学习中的情感因素会阻碍或加速语言的习得。然而，在我国高校英语教学过程中，教师往往将教学目标只限定在知识的掌握和运用上，而没有关注到学生学习语言的心理过程，以及情感因素对英语学习的影响。

一、高校英语情感教学的重要性

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感对个体心理特征和行为动机产生一定的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素之一。笔者在教学过程中也发现，自信、愉快等积极情感能创造有利于改善学生的学习心理状态，在学习过程中起着驱动、诱导、调节的作用；反之，焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等消极情感则会影响学习状态的正常发挥。而且情感教学有利于教师在课堂上营造健康、和谐的语言学习氛围，从而达到以情促知、情知交融的目的。

二、英语教学过程中的情感因素

（一）情感因素的类别

英语教学过程中的情感因素可以分为两大类，一类是教师的情感因素，主要是教师与学生之间的情感传递，包括移情、课堂交流等；另一类是学生的个体因素，如自信、愉快、焦虑、害怕等个体情感。……