左南君

(宜兴市官林成人文化技术学校 江苏无锡 214251)

与分类、分析与综合、判断与推理、抽象与概括、归纳与演绎等抽象思维的方法建立起已知内容和未知内容之间的因果联系，得到判定质点是否做简谐运动的条件是它受到的回复力是否与质点离开平衡位置的位移成正比，即是否满足F=－kx的关系。

物理抽象思维能力培养在简谐运动教学中的体现

左南君

(宜兴市官林成人文化技术学校 江苏无锡 214251)

结合新课标中简谐运动的具体教学内容，论述了物理抽象思维能力的培养，点明物理抽象思维能力的培养在新课中有具体体现。

物理抽象思维;简谐运动;新课标

物理抽象思维是指以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观事物的运动规律，从而达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程。物理抽象思维不仅是学生提出物理问题、掌握物理概念、把握物理规律、形成物理理论的重要思维方式，也是提高学生综合运用所学物理知识解决具体问题能力的必要条件。简谐运动的教学，可以使学生在理解概念，掌握规律的过程中，对物理抽象思维能力进行培养。

1 合理构建教学内容的逻辑体系

物理学是以基本概念为基石，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带所构成的逻辑体系。教材编写和教学内容的设计都体现了合理的逻辑结构。课堂教学中的逻辑主线是:提出问题——分析探究问题——解决问题。

“振动现象在自然界中广泛存在。……