丁才成

(常州工程职业技术学院自动化系 江苏常州 213164)

论高职院校人才培养评估中的说课

丁才成

(常州工程职业技术学院自动化系 江苏常州 213164)

说课是高职院校人才培养工作评估中的一项重要内容，通过说课可以了解教师综合水平，可以反映学院教育教学改革措施与成效，同时说课也是考察学院人才培养工作的重要窗口。因此，应明确说课的基本要素，掌握说课的关键要点，不断提高说课的水平，为培养高素质高职人才打下坚实基础。

高职院校;人才培养评估;说课

0 引言

根据教育部的统一部署，江苏省教育评估院从2009年开始，对省内高等职业院校人才培养工作开展新一轮评估。说课是高职院校人才培养工作评估中的一项重要内容，它能够体现学校教师的整体教学水平，反映学校教育教学改革的成果，因此，应高度重视说课工作。但是省内不少高职院校对说课的认识并不一样，评价体系也有不同，在准备说课这一项目上往往觉得比较困难，笔者曾在学院评估工作中向专家进行说课汇报并现场听取了专家意见与点评，在此谈谈对提高说课效果的思考与体会。

1 说课的涵义

所谓说课就是面向同行与专家，比较系统的阐述课程教学的整体设计与单元设计及其设计理由，以达到相互交流、相互提高的一种教研活动。说课的目的在于帮助授课教师理清教学思路，提高教学效率，达到共同提高。实际上说课是讲课的前奏，前奏准备的充分，课堂教学才能高效实施。说课活动要求以团队的形式组织，每位团队成员与说课者要协调配合，同时也要注意说课材料的准备。在说课过程中，说课教师要教态自然，充满自信，在最后的点评过程中，要认真如实地回答专家的提问。

有些教师对讲课与说课分不清楚，认为两者是一回事或者根本不一样，其实两者既有区别又有联系。区别在于:①对象不一样:讲课的对象是学生，说课的对象是教师同行或者是行业权威;②要求不一样:讲课重在传授或者训练学生的知识与技能，说课重在帮助教师理清教学思路，提高教学效果;③内容不一样:讲课主要是对课程章节内容的具体分析，说课是对教法、学法、教材选用及其理由的阐述。两者也存在内在的联系，从内涵上讲，是一种理论与实践的关系，说课是为什么这样做的一种理论，而将这一理论用在讲课中就是实践，通过实践再去调整修改不足之处，使得课堂教学能够高效顺利开展。［1］

2 说课的基本要素

说课的要素如图1所示，第一，向谁说?要弄清说课的对象，是向同行和专家叙述教学及依据的一种教学研究活动;第二，说什么?说定位，说内容(要体现改革依据能力素质要求等)，说方法(教学组织、教学方法、教学载体、学情分析、评价考核等)，说保障(师资、实践条件、教学资源等)，说成效，说特色，说思考;第三，谁来说?是教学团队和每个教师个人;第四，怎么说?要说清楚课程建设改革的思路和做法以及取得的成效和特色，要突出重点;第五，说课结束后还要做什么?团队教师要组织研讨，要互动和交流，实现共同提高的目的。［2］

图1 说课基本要素示意图

3 说课的关键要点

建筑消防与给排水技术课程是常州工程职业技术学院楼宇智能化工程技术专业的一门专业核心课程，该门课程主要讲授建筑消防给水与火灾自动报警及消防联动控制，共有64学时。在此笔者以这门课程为例来说明说课的关键要点。

1)充分说理，增强说服力。在进行说课汇报过程中，很多教师对说课元素的罗列是比较齐全的，如建筑消防与给排水技术这门课程的说课要素总共有5大方面，20个具体要素，但是在汇报过程中总觉得少了点什么，究其原因就是缺乏充分说理的过程。比如在进行说教材的时候，向专家介绍选用的教材是《火灾自动报警及消防联动系统施工》，但是却没有向专家讲清楚为什么选用这本教材，这本教材真正有哪些地方吸引你等问题。因此在说课时，应首先介绍这本教材是高职高专规划类教材，符合高职院校的教学对象;其次要说明本教材从内容的广度到深度都符合这门课程教学大纲的需求;再次学院实施的是项目化的教学方式，本教材列举了大量工程实践案例，对学生的参考意义很大。通过这样有理有据的说课，能够使专家不但知其然并且知其所以然，而实际上专家的观测点也正在这里。

2)注意汇报的系统性与连贯性。在说课过程中，汇报的元素比较多，单独一个一个罗列出来讲效果肯定不好，这时就要将需要介绍的要素进行整合，概括成几个大的方面;同时还要注意每个方面前后之间的衔接处理。对于建筑消防与给排水技术这门课程，笔者把所有的说课要素整合成5大方面，首先确定课程的目标定位，然后根据目标与定位进行课程教学内容的选取，接着展示教学如何开展和实施，教学的保障条件与资源有哪些，最后通过一个具体的教学任务向专家展示单元教学是如何开展的。这样能够做到前后衔接自然，连贯顺畅。

3)充分展示教学资料，做到有理有据。在说课汇报过程中，要注意向专家充分展示教学成果，将教学中使用并留存的相关资料一一介绍，以此论证教学过程的科学性与严谨性，只有这样才能做到有理有据。比如对课程实施项目化教学，那么教学过程中的项目任务书、分组名单、设计方案、项目考核评分表、课程教学的图片与录像、项目成果等都可以向专家进行充分的展示，向专家证明说的跟做的完全一样，取信于专家。［3］

4)合理安排时间与节奏。在听取其他老师汇报过程中，笔者发现存在以下常见问题:①专业介绍时间过长。专业介绍一定要有，由专业引出课程衔接自然合理，但是要明确说课与说专业不是一回事，不需要进行专业剖析，如果花费在介绍专业时太长时间会导致后面的说课内容无法充分展开。②单元教学汇报时间过短。单元教学即课时说课，是说课教师向专家汇报具体的教学内容，是向专家印证前面所做的整体设计，所以单元教学的汇报是非常重要的。笔者认为一般至少要8～10分钟为宜。③内容阐述详略不分。说课的对象是专家或同行，有些大家熟知的课程内容不用深入展开，专家同行都清楚，应重在对课程进行说理，即需要介绍清楚为什么选择这些内容等。

5)语气得体简练，团队协同配合。说课时说课者不但要精神饱满，而且要充满激情，以引起专家的共鸣。在进行语言表达时应简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。［4］由于开展说课是以课程团队形式进行的，因此要加强团队合作与演练。在准备说课过程时，可以以团队形式展开，通过团队的演练挑选一位主讲教师进行说课，在演练过程中可以相互交流探讨，最终实现在思想和内容上的高度统一，在形式上尽可能完美。

6)亮点突出展示。说课过程中要注意大方向把握与亮点展示。说课中对说课要求的元素一定要齐全，还要结合学院情况展示一些具有亮点和特色的地方，比如学院开展的课程教学改革，新的教学方法的使用等等。如在建筑消防与给排水技术这门课程说课时，可以重点向专家展示课程教学采用项目化教学的教学方法，在实训环境中如何实现教学做一体化，通过项目教学六步法的推进，将学生的职业能力与职业素养深度的融合;同时相应补充原有理论加实训的传统教学方法，再通过教学过程相关材料的充分展示，最终得到了专家的认可与赞同。［5］

4 结束语

说课汇报是展示教师教学能力的平台，是体现教师对所说课程理解深度的标尺，是教师高效完成教学的前提。高职教师要进一步深入探索说课的内涵，不断提高说课的水平，为培养高素质高职人才打下坚实的基础。

［1］ 刘彦昆.教师如何提高说课艺术［M］.长春:吉林大学出版社，2010:13-14.

［2］ 方贤忠.如何说课［M］.上海:华东师范大学出版社，2008:47-48.

［3］ 赵成喜.说课的技巧与艺术［M］.长春:东北师范大学出版社，2010:31-32.

［4］ 刘显国.说课艺术［M］.北京:中国林业出版社，2000:19-29.

［5］ 强伟纲.对新一轮高职院校人才培养工作评估的思考与实践［J］.无锡职业技术学院学报，2011(2): 4-7.

On the Class Presentation of Talent Cultivation Assessment in Higher Vocational Colleges

DING Cai-cheng
(Department of Automation，Changzhou Institute of Engineering Technology，Changzhou 213164，China)

Presentation of Class is a very important content of talent cultivation in the evaluation system of higher vocational colleges.It can help us to know teachers’comprehensive quality，and reflect the results and measures from the college education reforms.It is also viewed as a showpiece in the examining procedure of the talent cultivation.Therefore，it is necessary to define its basic principles，to master its key points，to improve its level.And it is important to lay a good foundation for the cultivation of qualified talents in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;talent cultivation assessment;class presentation

G 712

B

1672-2434(2011)06-0085-03

2011-09-07

丁才成(1983-)，男，助教，从事研究方向:建筑智能化与楼宇自动化、建筑电气、新型电力电子电路