◎白 华 刘艳艳 （长安大学）

从三个维度审视大学新生教育体系的构建

◎白 华 刘艳艳 （长安大学）

一、大学新生教育体系构建的价值维度

大学新生教育体系构建的价值维度有两个层级的诉求：一是高等教育整体发展层面的价值诉求；二是学生个体全面发展层面的价值诉求。

（一）高等教育整体发展层面的价值

提升高等教育质量。2003年我国高等教育的毛入学率约15%，标志着我国高等教育进入大众化发展阶段。大众化教育下的高校教育质量问题，已经成为影响高等教育健康发展的关键因素。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。①大学新生教育是高等教育的开端，是高校一切教育活动的基础，瞄准这一关键阶段，也就抓住了质量工程的起点，为全面提高高等教育质量奠定了良好的基础。20世纪70年代，美国高等教育进入普及化阶段，随之而来的新生学习目标不明确、学习能力欠缺、校园生活难以适应等问题凸显，美国十分重视通过强化第一年教育或体验（First Year Experience，FYE）来解决这些问题，提升高等教育质量。FYE运动在美国经过近40年的发展，日益成为一个为大学一年级学生服务的综合教育计划或“一揽子工程”，②全美FYE与转型期学生资源中心（National Resource Center for The First-year Experience and Students in Transition）的成立，进一步明确了新生教育的推广价值及其对高等教育质量提升的促进意义。

推进高校教育管理工作。新生教育是高校教育管理工作的重要内容，在高等教育大众化和社会环境多元化发展的背景下，大学新生群体构成发生了很大变化，新生的思想、心理和行为呈现出新的特点，高校教育管理工作面临严峻考验。……