◎章剑锋 陈治国 （浙江师范大学）

形势政策报告会的育人实效性*

◎章剑锋 陈治国 （浙江师范大学）

2004年11月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出：“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。要建立大学生形势政策报告会制度……不断增强形势政策教育的针对性和实效性。”为深入了解形势政策报告会制度的执行情况和形势政策报告会的育人实效性，本课题组以浙江省为例，对浙江大学、浙江师范大学、嘉兴学院、南湖学院、浙江万里学院、嘉兴学院平湖校区5所不同类型高校进行问卷调查，发放问卷1600份，有效回收率为93.61%。同时，为便于育人实效性的测量，将育人实效性概念操作化为实施主体（浙江省政府和浙江省各校）在形势政策报告会制度建立、活动开展方面的行动和接受主体（各高校学生）对实施主体行动的内心认同转化为实际行动的程度。

一、形势政策报告会制度化的重要意义

形势政策教育作为我党思想政治教育的内容，具有重要的政治意义。新中国成立以来，经历了一个“正常化、制度化和规范化”的过程，其主要教育内容包括党的路线、方针、政策，党和国家发展遇到的国际、国内问题等。这个过程从内容上具体分为围绕新民主主义教育而展开（1949—1952年）、适应过渡时期总路线的要求（1953—1956年）、以社会主义教育为基本内容（1957—1961年初）、以反修防修为主要内容（1961—1966年）、以“无产阶级专政下继续革命”的理