李遐

(新疆师范大学语言学院 新疆 乌鲁木齐 830013)

多义范畴与汉语情态动词习得
——以“要”为例

李遐

(新疆师范大学语言学院 新疆 乌鲁木齐 830013)

汉语情态动词是一个封闭的类，数目有限，但意义复杂，对汉语第二语言学习者来说是个难点。本文以新疆少数民族学生偏误最多的“要”为例，通过收集到的大量语料，说明情态动词的根情态义学生较易掌握，偏误主要集中于认识情态义上，同时认为汉语情态动词语义—形式的多重对应也是偏误产生的原因。

汉语情态动词;根情态;认识情态

汉语情态动词是一个封闭的类，数目有限，但意义复杂，又具有不同于一般动词的语法特征。随着国内语言学界对国外最新语言理论的引入和借鉴，近几年来，现代汉语的情态研究越来越受到语法学者的重视，也取得了丰硕的研究成果。汉语情态动词对汉语第二语言学习者来说，是个难点，新疆少数民族学生亦是如此;同时新疆少数民族学生在能愿动词习得中又表现出有别于其他学习者的一些自身的特点，值得我们深入思考与探究。

一、问题的缘起

关于汉语情态动词，各方家学者总结的具体词语不尽相同，使用的名称也有“助动词、能愿动词、情态动词、衡词”等之别。我们参考了上世纪八十年代以来较有影响的著作，如朱德熙《语法讲义》、吕叔湘主编《现代汉语八百词》、范晓《汉语动词概述》、李临定《现代汉语动词》、刘月华《实用现代汉语语法》、房玉清《实用汉语语……